王帅

摘要：当前，学生综合素质评价处于两难的境地，一方面是将它纳入高考的愿景非常美好，另一方面是实际操作困难较多。其原因主要是过分强调综合素质评价为高校招生录取提供参考的功利性价值，忽略了综合素质评价是为促进学生全面而有个性化发展的本质。江苏省海安高级中学淡化综合素质评价功利化的色彩，应用数字化技术开展写实性综合素质评价，找到了一条学生个性化发展的新路径。

关键词：综合素质评价；个性化发展；学生发展；数字化

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0068-04

普通高中学生综合素质评价的本质是促进学生全面而有个性化的发展。但是学生个性化发展往往具有隐性的特点，很难在短时间内看出变化。而综合素质评价为学生高考直接提供参考甚至能够加分，这一功利化的显性价值相对于学生的个性化发展的隐性价值而言，往往被特别关注。综合素质评价重显性价值轻隐性价值的权重失衡，反映出的是综合素质评价背后的功利化的心态。如果放大综合素质评价的功利化光环，势必让综合素质评价“成了名副其实的高利害性评价：每一个等级、每一个分数，都会影响到诸多学生的命运”[1]，学生全面而有个性的发展的评价目标难以真正实现。

江苏省海安高级中学围绕促进学生个性化发展这一目标，经过十几年的实践探索，摸索出了一条以数字化成长记录平台为载体，以常态化写实性记录为主要方式，开展综合素质评价的路径，推动了学生个性化发展。……