摘要：针对百年语文教学高耗低效的顽症，以发展学生的言语智能为核心目标，运用心理学组块原理，将碎片化的教学内容整合为序列化的实践板块，引导学生通过联结性学习和统整型实践，获得语文素养的整体提升，并探索语文教学的科学之路。

关键词：言语智能；组块教学范式；板块式课程；联结性学习；统整型实践

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）S1-0076-05

语文自1904年独立设科以来，历经八次课程改革，“高耗低效”的顽症依然没有得到根本性的解决。重新审视语文教学，我们发现语文的多重育人功能，常常导致教学目标偏离语文学科的本质属性，文选型教材又极易造成教学内容的碎片化和无序性，以致语文教学滑向泛语文和非语文的误区。为此，我们遵循汉语的特点和汉语学习的基本规律，运用心理学“组块”原理，提出了“小学语文组块教学”的构想，将学生碎片化的语文经验联结成结构化的语文知识，进而改善學生的认知结构，促进学生语文素养的整体提升，实现语文教学的科学化。

一、核心观点

（一）发展言语智能是语文教学的核心目标

“口说为语、书面为文”，语文的实质是“运用语言”，即“言语”。“听说读写”是四种运用语言的行为方式；“工具性”是指“言语的形式”，“人文性”是指“言语的内容”，两者在言语活动中才能得以真正的统一。概而言之，语文的根本性质应该是“言语性”，语文教学的根本目的是培养“善于运用语言”的人，而非“善于研究语言”的人。……