谢佃春

【关键词】建模;拆模;合作学习;剖面

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2018）35-0071-02

我校自2008年实行课堂改革以来，师生精神面貌日新月异，教育教学质量连攀新高。为改变传统课堂教师一讲到底、学生被动接受、教学丧失活力的局面，我校在课改初期构建了“三环·五模·六度”教学模式，通过整合课前预习、课堂交流、课后反馈环节，凸显学生主体地位，激发学生学习兴趣，在较短时间内取得了显著的教学成绩。但随着这一模式的开展，我们逐渐发现了课堂教学模式化、小组合作形式化等问题。近年来，为克服这些弊端，我们进一步构建生动灵活的课堂，培养学生的思维品质，落实华杰教育集团“创造适合的教育”的要求，极大地提高了课堂效益和学习质量。现以语文教研组为例，说明我校在“建模”“拆模”过程中深入推进课堂改革的做法。

一、建模：把学习权利还给学生

1.导学案是学习的基础。导学案的设计要遵循符合学生实际，学习流程合理，拓展延伸适度等原则。尤其要注意问题的设计要少而精，因为问题堆砌容易导致学生忽视文本阅读，思考时间不足，陷入“题海”。以《曹刿论战》导学案为例，我们的问题设计如下。

（1）朗读课文，扫清文字障碍，初步理解文章大意。（2）结合书下注释，借助工具书翻译课文大意，掌握文中关键词句。（3）合作探究：曹刿是一个什么样的人？鲁庄公是一个什么样的人？文章详略是如何处理的，为什么这样处理？（4）拓展延伸：有人说，鲁庄公是一个昏君。……