朱国荣

【关键词】数学思维；生动深刻；学科德育；对策问题

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0060-04

数学教学的核心是发展学生的数学思维。提升以思维为核心的数学素养，已经成为当前深化小学数学课堂教学改革的重要方向。数学教学要积极引领学生产生高质量的数学思考，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维分析现实世界，用数学的语言表达现实世界。数学课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。小学数学教学应以活动为主线，以有趣、丰富的数学活动为载体，引领学生思维在生动中走向深刻。近期，笔者对人教版四上《对策问题》一课进行了多次教学实践研究，努力践行引领学生思维在生动中走向深刻的教学理念。

片段一：游戏热身，激活思维

1.第一次游戏：两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次抽一张牌，牌点数大者胜。

教师先后与两名学生比赛，各抽一张牌，根据点数大小确定胜负，学生的参与热情瞬间被激活。

两次比赛后，教师引导学生思考：这样比赛，靠什么获胜？

学生都认为“靠运气获胜”。教师板书：获胜——运气好。

2.第二次游戏：两人玩扑克牌比大小的游戏，每人每次出一张牌，各出3次，赢两次者胜。

学生理解规则后，教师给出两组牌让学生选择。红色牌：9、7、5；黑色牌：8、6、3。

（1）教师让学生先选牌，学生都选择红色的这三张。……