高召琴

【关键词】项目学习；资源重组；学习方式转变；评价

【中图分类号】G623.9 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0079-02

劳动与技术课程是学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用、维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高技术素养的一门基础课程。在劳动与技术课中开展项目学习，学生可以选择自己喜欢的学习方式，自主选择和优化学习资源，同伴间相互配合，研究问题，得出结论。学习中，学生会用到各个学科的知识，明白不同学科是如何相互联系和相互支持的，从而在探索和创新中内化知识，掌握劳动技能。

1.项目学习引发学习资源重组。

把教材资源整合为学习项目。劳动与技术学习不是单纯的技术学习和知识获取，而是以完成一件作品，从事一项任务，形成一个产品，进行一项设计的形式展开的。我们把教材内容整合划分成若干个项目，见表1，一个项目中浓缩着若干个教育要素。

表1 小学3～6年级劳动与技术整体项目设置

根据项目需要，选择合适的教师资源。在开展项目学习的过程中，教师不可能什么都胜任，专业的事情应该让专业的人来做，为此，在开展一些专业性较高的项目时，笔者鼓励学生自己聘请老师，从而丰富教师资源。

例如：在学习烹饪时，学生李月月邀请同学张雨彤的爸爸担任自己的老师，跟他学习炸带鱼。首先去菜场买辣椒、带鱼、面粉等，然后用醋、生姜、葱花把带鱼泡了一下，再用面粉裹住泡好的带鱼，接着油炸，在这个过程中不停地翻，等带鱼炸到发黄才起锅。……