王慧

【关键词】语文教学；知识性铺垫；时机；角度

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0069-02

笔者认为，所谓“知识性铺垫”，是指在教学之前、之中和之后，根据教学内容以及学生的学情而设定的形式多样的铺垫性内容。“知识性铺垫”的运用，可以及时填补学生的认知缺漏，帮助学生理解文本，缩小学生间的差距，从而让教师在课堂教学中更多地放手。那么，教师应如何用好“知识性铺垫”呢？

1.匠心独运，把握恰当的时机。

不明之时，补充知识。在教学之前，先给予学生一定的知识和信息，让学生对课文有一定的了解，那么，教学就会顺利得多。以苏教版五下《只拣儿童多处行》的教学为例，教学前，教师可向学生介绍冰心及她文学作品的特点。对作者有了一定的了解之后，学生就能更好地学习课文。

疑惑之时，疏导点拨。学习中，学生常常会因为知识的欠缺而产生疑惑，继而对课文的理解停留于浅显的层面上，这时巧妙地进行“知识性铺垫”，就能瞬间激发学生的思维。例如：特级教师孙双金教学《只拣儿童多处行》一课时，在课的最后环节补充了冰心的《雨后》《纸船》等诗作，让学生跳出《只拣儿童多处行》的课文，更深入地去感受冰心。孙双金老师巧妙地给予学生“知识性铺垫”，让学生“走进冰心，感悟冰心”，不着痕迹地进行渗透，润物无声。

渴望之时，及时给予。学生最佳的学习时机，是他们最渴望知识的时候，这时给予学生相关知识，定能让其印象深刻。特级教师薛法根在教学苏教版四上《九色鹿》时，便是在激发出学生的好奇心后，把相关知识告知学生，引导学生进一步思考的。……