霍婧

【摘要】叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之”。阅读与写作是语文教学的永恒主题，但在实际教学过程中表现出来的却是为阅读而阅读，为作文而作文，将这两个紧密相连的过者割裂开来，那么，如何将提高阅读能力与增强写作能力有效结合呢？——思维导图，将为我们进行一场思维革命，有效促进学生思维能力的提升，使学生绽放智慧的翅膀，提高语文课堂的成效。本文通过实际教学案例的讲解，具体展示如何运用思维导图完成教学中的“读”“写”结合。

【关键词】思维导图 思维导图规则 思维导图促进“读”与“写”

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0227-01

语文新课标明确指出，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。这是语文课程的新策略，也是语文教育思想的正本清源。對于写作，也做了这样的定位：“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据生活需要，运用常见的表达方式写作。”

那么如何高效地将阅读教学和写作教学紧密结合并促进“读”与“写”相辅相成，有效的提高学生的读写能力呢？——思维导图是一个行之有效的手段。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、灵感触发图、概念地图、树状图等，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。它的创始人是“世界大脑先生”东尼·博赞。“思维导图的有效性在于它的多样的形状和形式，从中央发散出去，运用曲线、符号、词汇、颜色以及图片，形成一个完全自然的有机组织。……