郭以芬

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0298-01

低段语文识字是阅读和写作的基础，在小学阶段，特别是低年级，识字教学是语文教学的一项重要任务。但整节课只是单纯地进行生字教学，往往容易让孩子疲劳，学习效率低下。新语文课标认为“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活經验，注重教给识字方法，力求识用结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。所以识字的教学必须运用多种方法和手段，不断激发学生的求知欲，使学生自己学会识字，丰富学生对汉字的积累，提高课堂教学的整体效益。作为一名小学语文教师，我不断努力地在识字教学中探索着，做些尝试，因此在教学中总结出以下几点识字教学经验。

一、明确新课标要求，更新课程理念

传统意义上的识字要求小学生做到四会（即：会认、会写、会用、会理解字义）。这种老方法单一、枯燥，识记的方式无外乎反复的抄写和听写，总是教师牵着学生的鼻子走。

这种识字教学的模式与新课程理念背道而驰，扼杀了学生自主学习、创造性学习、探究性学生的积极性和浓厚的识字兴趣，过分的强调老师的主导作用，忽视了学生的主观能动性和主体作用的发挥。久而久之，就会使识字教学模式化、机械化，成为典型的“填鸭式”教学。

这一识字教学模式严重违背了低年级小学生识字的生理和心理特点。最终导致学生越学越烦，从一开始就失去了对语文学习的兴趣。……