周嵘

摘 要 化学高师生在培养过程中遇到了化学教学论滞后的瓶颈，具体表现在培养目标评价出现偏颇、内容滞后等方面。化学高师生的培养工作需要高校教师明确学科培养目标、树立崇高职业理想和加强团体协作等要求；要重视教学实践、理论修养、科学方法研习等培养思路；构建全新人才培养模式、鼓励参与学术研究、加强与中学联系、运用新技术创新方法等策略来提升化学高师生的自身能力。

关键词 化学高师生 化学教学论 能力培养

新课标新课程在课程目标、课程结构、课程内容等方面均有了较大改进与创新，这不但对高校化学教学论课程的内容及教学方式提出了更新的要求，而且也对高校化学高师生的培养提出了更多的要求与挑战。传统的化学高师生培养评价方式较为单一，很难考核出学生的创造能力、组织管理能力、口头表达能力等，而这些能力是师范教育中最为重要的能力培养目标。本文拟从高校的高师生培养环节入手，尝试探讨高师生自身能力的培养问题。

1 化学高师生培养的瓶颈——化学教学论的滞后

化学教学论自1932年在北京高等师范学校开设以来，已有几十年的发展历史，[1]多年来，化学教学研究成果也颇为丰富，如何让本科学生掌握化学教学论的基础知识和化学教学的基本技能是重点，然而视角却主要集中在如何针对学生展开化学教学的学习与评价，忽略了化学教育研究能力的……