邢伟静

【摘要】奥尔夫的音乐教育是一种“和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的”，“一种人们必须自己参与的”音乐教育行为方式，被称为“原本性音乐”。在初中音乐课堂教学实践中，教师充分发挥“奥尔夫音乐教育体系”优势，教得更巧妙，教出了美感，教出了特色；学生通过音乐的表达，追寻美的存在，学得更愉快一些，学出了幸福，学出了水平。

【关键词】初中音乐；奥尔夫音乐教育体系；优势；实践

一、问题的提出

在一次“新体系”音乐教学的培训活动中，我有幸参与了奥尔夫思想的音乐教育模式，其中有：听音乐走路，用身体动作表现音乐的起伏、乐句、情绪等，聽老师的指令做出相应的动作（触摸物体、找同学握手或拥抱等），围着圈做力度、速度的游戏。学生们乐此不疲地学习着，快乐着，创造着……

听课的老师们都被震撼了，原来音乐课可以上得这样富有“音乐味”。

让学生喜欢上音乐课，期待上音乐课是我们每一个音乐教师的梦想。事实上，在众多的音乐课中，初中生是喜欢音乐课的，但并不乐意上音乐知识课，对于那些枯燥的音乐知识甚至有点排斥。

那么，怎样才能让学生回归课堂，在音乐课中体验到快乐？这就要求教师不仅要合理地整合教学内容，解放学生，更要选择巧妙、生动的“奥尔夫教学法”，并极力发挥其优势，才能让学生充分感受音乐，真正体验音乐课的快乐。

二、“奥尔夫音乐教育体系”的优势

从世界音乐教育发展的角度来看，由奥尔夫创立的音乐教育体系经过将近七十年的发展，不仅已经成为20世纪全球范围内流传最广、影响最大的一种音乐教育体系，并且也是中国当代音乐教育史上已经在相当大的范围内被接受、较具影响力的一种外国音乐教育体系。