俞锋

【摘要】本文基于初中思想品德课堂的教学现状，建议教师在课堂中引入“三问一答”的教学策略。“三问一答”是从教师操作视角出发而开展的教学设计，教师在设计问题时要深度挖掘教材、做好学情调查、关注课堂反馈、延续思维训练，所提问题要有针对性、包容性和实用性。

【关键词】初中思想品德 三问一答 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0150-02

在初中思想品德课堂中，师生互动是课堂教学的主要形式之一。其中，提问是师生互动的主要载体，教师问、学生答是常态化的教学设计。但是，教师所提出的问题多来自教辅材料，缺少新意；问题操作流于形式，缺少针对性；问题观照性较差，覆盖面小；问题忽视课堂反馈，缺少反思性……以上原因导致教师所设计的问题很容易陷入惯性思维之中。

“三问一答”是一种全新的问题设计策略。所谓“三问一答”，就是教师针对一个视角给出“三问”，充分拓宽问题覆盖面，给学生更多启迪和提示，学生完成“一答”即可。教师之所以要“三问”，就是要提升问题的针对性、层次性、拓展性，对学生的学习思维形成多重冲击，深度触动学生的心理。那么如何在课堂上运用“三问一答”策略呢？

一、深度挖掘教材，探寻“三问一答”支撑点

教师在设计问题前需要对教材内容进行深度挖掘。这需要教师从教材中找到问题的切入点，在实施“三问一答”教学策略时，向学生提出“三问”，需要有多个思考的支撑点，即围绕一个内容给出“三问”。