张宏宏

摘 要：实施“小班化分层教学”策略，坚持以人为本、面向全体的教育理念，充分体现“有教无类”“因材施教”的教育理念，将小班的时空优势化为分层教学的有利条件，使每个学生得到全面而有个性的发展。

关键词：小班化;分层教学;尊重差异;激发兴趣

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2018）03B-0060-02

伴随城镇化的发展，近几年，农村进城务工人员不断增加，适龄儿童入学人数在不断减少。现在农村学校中每个班学生人数都不到30人，为有效实施素质教育、落实因材施教提供了有利条件。为此，2016年9月我校开始实施“小班化分层教学”课堂教学改革策略。带着对小班化课堂教学的期待，我用心阅读了有关小班化教育及分层教学的有关理论书籍和部分课改学校的经验介绍，边读边品，边品边联系自己的教学实际，也尝试进行了“小班化分层教学”策略的课改实验，感触很深，收获很大。

我国古代教育家、思想家孔子早在两千多年前就提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。朱熹在《四书集注》 中说到： “圣贤施教， 各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。 ”素质教育和新课改也强调教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展。 利用小班化的优势，实施分层教学，正是顺应这一理念。班额小、空间大，孩子被关注的程度大了、针对性强了，参与对话、交流、展示的机会多了，能享受的教育资源更充裕了，学习的形式和方法会更加灵活多样，学习的氛围会更加宽松和谐。……