摘要：随着课程改革的发展以及学生核心素养概念的提出，语文课堂学习的主体归属问题再次被提到语文课堂教学的讨论之中。学生是课堂的主体获得众多语文教育工作者的赞同，但如何在课堂上真正体现学生自主学习，成为现阶段课堂教学的难点。试图从由“助”转向“爱”、由“爱”转向“迷”、由“迷”转向“专”三个方面来探讨学生应该如何实现自主学习。

关键词： 语文课堂教学；自主学习；激发潜力

在语文教学领域对于如何“学”的讨论可谓众说纷纭。不过在笔者看来，不少人还是在打着助“学”的旗号，坐实牵“学”之名。其实，无论是现在的学习，还是将来的高考，乃至未来的人生之路，学习的主体永远应该是學生。为此，笔者陋见：所有教学活动必须实现从“他助”走向“自助”。

一、由“助”转向“爱”，凸显学生内在驱动力

点击相关网页，看到的都是“助学”“导学”“让学”“引学”这些时髦的词汇。这些时髦语透露的信息是教师在帮助学生学，看似是一种先进的做法，背后存在着一些隐患。

首先，教师的“助学”很容易变成“阻学”。在传统的课堂教学过程中，常会出现这样的情形：教师提出一个问题，学生表现木讷，教师自答，然后告诉学生怎么答。很明显，这样的提问没有什么质量，这样的提问无异于“天问”，学生无法回答。长此以往，出于好心的“助学”就会变成事实上的“阻学”。

其次，教师的“助学”很容易造成学生的“依赖”。在上述现象中，教师的提问实际上挫伤、阻止了学生的学。于是，教师的提问自然是石沉大海。……