摘 要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。对农村小学的作文教学，很多老师都为之头痛、困惑。由于学生生活的空间比较有限，知识面比较窄，信息相对贫乏，每次写作，学生都如临大敌。

关键词：小学生；作文教学；乐趣

为了上好作文课，老师们把十八般武艺都用上了，但还是收效甚微。通过认真学习《义务教育语文课程标准》，加上自己在农村小学工作的教学经验，个人认为，提高农村小学生的写作能力，应从以下几个方面着手：

一、表达真情实感，体验习作的乐趣

真情实感是作文个性化的基础。在学生习作的过程中，我们要主张写真实的情感、真实的生活、真实的感受。让学生把作文看作是一次真心的表达，一次愉快的交谈，一次放松的倾诉。平时我比较注重引导学生写日记，并把学生的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。学生日记的内容丰富多彩，有的写自己学习中遇到的困难；有的把同学间的矛盾告诉了老师；有的向老师提出要求；还有的把家庭中的烦恼诉说给老师听。记得有一位同学在他的日记中写道：“……老师，我错了，我以后再也不打游戏了，您看我的表现吧！我要和我心爱的游戏彻底的决裂……”原来是这样的，在前一天的下午第一节语文课，铃声已经响了近五分钟了，他和另外一名同学还没有来，我打电话给他，这才急急忙忙地往学校赶。事后了解原因，才知道是因为打游戏太入迷了，忘记了时间。我没有批评他，只是让他回去好好想想，写在日记当中。我读了这篇日记后，很认真地写了评语。以后我和这位学生成了无话不谈的笔友。他的写作水平在不断地提高，他的作文经常在同学中传阅，还多次获奖。实践告诉我们：只有把作文当作自己的朋友，把真实的感受说出来，把想写的都写出来，作文才会生动有趣，学生才能体会到习作的乐趣。

二、从生活实践入手，积累习作素材

1.引导学生体验生活

生活是作文的素材，如果学生能从生活中积累作文材料，就不会出现无话可说的现象。我们老师可以根据作文教学的需要，组织学生进行社会实践。可以让学生观察家里的盆栽，掌握植物的生长规律；可以养一养金鱼，了解它们的生活习性；可以帮妈妈做做家务劳动，体验劳动的乐趣；可以到社区中走一走，发现身边的新鲜事……在学生参加实践时，我们要及时引导他们把参加实践的感受说一说、写一写，形成作文素材。

2.教会学生观察生活

作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们总要教给学生一些观察方法，有意识地引导学生去观察周围美好的人和事。如，看到月亮出来了，写“月亮像个大玉盘”；看到树叶落下来了，写“黄蝴蝶飘舞”；自己吃雪糕时树上掉下一颗水珠，写“树在流口水”。

3.鼓励学生写生活小练笔

引导学生认真观察生活，感受生活，及时记下生活中的灵感，培养学生良好的生活习惯和写作习惯。在此基础上，写生活小练笔。考试前写写自己是如何复习的，考试时，观察一下同学的表情及教室的环境，写写自己当时的心情。和同学吵架了，写写吵架的经过，受到老师批评，写写老师是怎样批评的，自己的感受如何；放学的路上看到什么新鲜的事情；上学的路上有什么特别的发现；学校大扫除时的场面如何等。

三、加强学科整合，促进读写结合

1.利用课文学习，加强读写结合

课本的文章既是学生学习的范文，同时又给他们提供了阅读材料。学习经典的课文，既能让学生感受语言的精妙，又能从中学习作者的写作方法，做到读写结合，不断提高学生的语文素养。课文选材广泛，寓意深刻，对学生作文的启示和引导是最好的样本。如，学生学了《火烧云》一课，课后布置学生观察火烧云，学习书中关于火烧云变化的描写，用上相类似的词语，进行仿写，这样就降低了难度，让学生以课文为基础，又加深了对课文的理解，可谓一举两得。

2.与学科广泛沟通，激发写作欲望

在平时的学习中，教师要注重作文教学与其他学科的整合，将作文教学融入各学科中。如学生上了自然课，和自然老师一起指导学生写观察记录、实验报告，总结实验的有关情况，让学生养成良好的观察习惯和记录科学现象的习惯，提高组织材料和应用语言文字的能力，进一步促进学生对自然现象的探讨。教学乡土一课时，指导学生了解家乡的风景名胜，丰富的物产资源，把石牌洋的奇观、南寨山的独特，将军山的传说，写成一篇篇优美的习作。

总之，作为一名农村的语文老师，平时要勤于培养学生积累、搜集写作材料的良好习惯，让学生有话想说，有话敢说，有话会说。只要老师脚踏实地，不断实践、探索、反思，根据新课程作文教学的理念，改进作文教学的方法，调动学生的习作热情，让学生无拘束地写，使学生把写话、习作成为日常生活中的一种自觉需要，从而提高作文能力。

参考文献：

张露.小学生习作能力的培养[J].华夏教师，2016（7）.

作者简介：陈戈理，男，任教于福建省平潭综合实验区大坪小学，长期从事小学语文教学工作，中级职称。

编辑 鲁翠红