崔振华

【摘要】俗话说“学起于思，思源于疑”，没有疑问就没有思维，积极的思维往往是由疑问开始的，教师可根据教材的内容，结合学生心理发展规律，在教学的关键处设置疑问情境，教师创设的情境越新颖，刺激性越强，就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。

【关键词】生活 信息 探究 乐趣

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0082-01

一、以生活作蓝本，体验探究乐趣

俗话说：“生活是最好的教师”，这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”，细致入微的渗透生活观念，积极引导学生走出课堂，走近生活，并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题，而问题是科学探究的出发点，问题能诱发和激起学生的求知欲，使他们对所学内容兴趣盎然。例如在学完《大气压强》后，我是这样设计教学的：先提了一个问题：“你们在打吊针的时候，有什么发现吗？”问题一出，学生们就议论开了，通过了几分钟的讨论、归纳，并结合自己的亲身经历，学生们分别总结出了以下几个发现：

（1）输液瓶口插了两根管子；

（2）药瓶要吊在高处；

（3）输液瓶如果挂得太低，或输液瓶里没有了药液，血会倒流；

（4）药瓶中的药液是匀速滴注的。

对他们的发现我作了适当的总结和评价，并对此原因表现出了很大的兴趣，学生的探究热情也随之高涨。为了更好地解决这几个问题，我把学生分成了几个小组，先通过组内讨论共同拿出一个最佳的答案，然后进行组与组之间的交流，随着讨论甚至争论的不断展开，他们很快就解决了这样或那样的疑难问题。……