刘有明

摘 要：在初中数学教学中注重培养学生的自主学习能力，有利于提高学生的学习效率，培养学生良好的数学学习习惯，提高自身的数学修养，也有利于提高初中数学教学的质量。分析了初中生数学自主学习的现状，并就如何培养初中生的数学自主学习能力提出了几点建议。

关键词：初中数学；自主学习；能力；培养

初中数学教学中要培养学生的自主学习能力，教师除了传授课本知识外，更重要的是教会学生学习的方法，引导学生养成自主学习的意识，激发学习的动力，进而能够充分发挥主观能动性开展自主学习。这与传统的教学方式不同，传统的教学环境下，注重教师讲解，教师是课堂教学的主体，学生是受教育的对象、客体，多数时间处于被动的情形之下参与学习，无论是学生还是教师，对培养学生的自主学习能力这部分缺乏认识；但是随着新教改的深入实施，教师的教育教学观念也发生了转变，认识到学生是课堂学习的主体，应该给学生充分的学习自主权，以提高学生学习数学的兴趣和学习质量。

一、初中数学教学中学生自主学习的现状

1.学生缺乏自主学习的概念

受传统的学习方式的影响，部分学生已经习惯了以教师为主体的教学方式，并对此产生了依赖心理，他们倾向于依据教师的安排开展学习，所以在施行自主学习，将学习的自主权交由学生时，学生却不适应，学习目标不明确，学习概念模糊，基本处于一种无计划的状态，课堂气氛散漫，无序，甚至有些学生趁机开小差，聊天，严重影响了教学效果，降低了学习质量，也会影响教师和学生对自主学习教学方式的信心。

2.学生缺乏自主学习的动力

随着初中数学的难度加大，很多学生有些理解困难，难以跟上，再加上初中科目较多，课程设置比较紧凑，学生的学习任务和压力都比较大。因此部分学生会因数学较难，产生偏科现象，进而对数学敬而远之，逐渐失去兴趣，导致学习的积极性和主动性大大降低，更谈不上自主开展数学学习。而且，初中是学生身心和智力逐渐成熟的阶段，自我意识比较强烈，有时候表现为比较任性和固执，一旦形成了某种主见，就很难改变。因此培养学生自主学习能力的压力会比较大。

3.学生自主学习的方法不得当

开展数学自主学习，需要抓住学习的各个环节，以提高学习效率。但是部分学生的学习方法不得当，比如，课前预习做得不到位，有的学生甚至缺少课前预习，而没有效果的课前预习会影响课堂听课的质量，重难点把握不住，课堂笔记做得不够细致，数学思维跟不上等等状况，影响了课堂学习的效率。因为跟不上学习进度，对课堂学习的参与热情不高，积极性不强，主动思考问题，解决问题的意识和能力就无法得到提升。

二、初中数学教学如何培养学生的自主学习能力

1.更新观念，引导学生形成自主学习的意识

教学的过程既包括教师对学生知识的传授，也包括教师与学生间思想的沟通与交流。教学中，教师要结合中学生的心理特点，采取适当的教学方式对学生学习思想进行教育、引导，逐步培养他们自主学习的意识。要尊重学生的情感，对学生学习上的进步给予及时、正面的评价，也要对其不合理的学习态度和方法加以纠正、引导，增强他们自主学习的能力，便于激发学生的潜力，养成良好的学习习惯，提高数学素养。

2.采取多种教学方式，培养学生自主学习数学的兴趣

初中阶段，随着数学难度的增大，加上学生自身的智力水平以及学习习惯的影响，导致部分学生逐渐对数学学习兴趣不高；再者教师教学方式的单一性，也使得数学课变得相对枯燥，学习跟不上的学生已经对数学丧失了信心，学习兴趣全无。因此，教师有必要改变单一的教学方式。

首先，把课堂还给学生。

学生是课堂学习的主体，教师在开展课堂教学时，应充分了解学生，结合学生特点，依据教材，合理、科学地设计课堂教学。将课堂更多的时间留给学生，教师则起指引导和辅助作用。让学生自主学习，引导学生认识和发现问题，并用自己的思维方式和能力来解决问题，在探究问题与解决的过程中，学生复习、巩固了所学知识，拓宽了思路，感受到了自主学习的乐趣。

其次，教学方式多样化。

数学教学中可以采用小组合作的学习模式，将班级同学分成几个小组，并分配了学习任务，每位同学也都各有分工。这在一定程度上调动了学生学习的积极性，有利于营造良好的学习氛围。小组成员带着小组的荣誉感积极踊跃地完成各自的任务，进而结束整个小组的学习任务。学习气氛热烈，学习效果极佳。这种教学模式有利于培养学生自主探究问题、解决问题的意识，思维得到充分的发挥。在研究问题时，遇到不懂的地方，同学间可以互相研究，抑或向教师求助，及时地应对有助于学生保持学习的热情，加上教师的鼓励，学生的积极性会更高。

情境教学法也有助于引导学生自主学习。教学中，通过创设一定的情境，使学生自觉地参与其中，实现教学。问题情境法：根据学习内容，创设有趣的问题，吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。例如，在直线、射线、线段的讲解时，设置的问题是：（1）要在墙上拉一根晾衣绳。需要打几个钉子？（2）经过点O，能划几条直线？过A、B两点能划几条呢？（3）直线没有端点，无法丈量，射线有一个端点，也无法丈量，只有线段可以丈量长短，请举出生活中有哪些实例呢？再比如圆的知识，设置的问题有：（1）生活中有哪些圆形的物体呢？（2）假如帮忙买个锅盖，怎样才能买到尺寸合适的呢？面对这样的实际问题，学生乐于参与，积极观察、思考以及动手操作。通过这种教学方式，学生对学习内容也容易理解和记忆，开动了脑筋，活跃了思维，又因为自己能通过自主研究解决实际问题而受到鼓舞，进而增强了自主学习的意识。

培养学生的自主学习意识，提升学生的自主学习能力，需要教师的关注与积极引导。初中数学教学中，教师一定要转变教学觀念，引导学生开展自主学习，从而提高学习效率，提高学生的实践能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈光林.初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2011（2）：71.

[2]邱美丽.谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].考试周刊，2013（9）：77-78.

？誗编辑 张晓婧