彭珊珊

摘 要： 幼儿园知识教学并非“小学化”根源。家长期望、社会需求等众多因素使得某些幼儿园的知识教学违背学前教育的本质与初衷。不可否认，幼儿园知识教学过程中确实存在一系列问题，这促使我们应当改变思路，重新思考和审视幼儿园知识教学的教育作用及地位。

关键词： 幼儿园知识教学 现状 反思

一、幼儿园知识教学

禁止幼儿园进行一切形式、程度的知识教学，提倡以游戏为主要教育形式，利用一日生活各个环节，进行教育教学活动，培养幼儿良好的行为习惯，看似遵循幼儿身心发展特点，杜绝知识的灌输，实际上不但否定一定量知识存在于幼儿园课程的必要性，更否定文本知识对于儿童发展的价值。教师引导幼儿学习适量的实体性文化知识被视为违背幼儿身心发展规律，导致幼儿园教育“小學化”倾向。那么，知识教学是否一定意味着“小学化”，需要我们进一步深入思考、探究。

（一）知识教学的内涵。

幼儿园知识教学是基于幼儿年龄特点和身心发展规律而开展的一种教学活动，从其本质而言，是一种发展幼儿社会性、情感、价值观、认知等方面的综合性教学活动。与小学、初中阶段教学相比，教学内容符合幼儿身心发展规律及特点，且强调教学的游戏性，主张通过游戏的组织形式发展幼儿的身体和智力；强调在学习、社会生活和日常交往中再构情景，通过想象和学习符号，发展幼儿的口语表达能力、形象思维能力与审美感受能力。……