谌春凤

摘 要： 作者结合本届学生的学情在历史模块复习课有效教学实施中摸索出了用时间轴这种图示结构准确把握有效教学内涵，寻找课堂教学的着力点，重视在复习过程“构建历史时间序列、培养时间思维能力、历史核心概念理解”三个方面取得实效，力求化繁为简、去粗取精。

关键词： 时间轴 时间序列 时间思维 核心概念理解

在如火如荼迎接六月中考社会学科的总复习中，部分学校在热点和综合模式训练之前一般采取两轮方式进行：第一轮“模块单元复习”，时间较长，第二轮是专题复习。一轮复习相当重要，是学生温习掌握基础知识；二轮则侧重知识重新整理的层面，是巩固提升。但实际操作时，二轮专题复习往往会出现一些影响复习效果的客观因素：如教师重于讲授，归纳提升不足；学生因为其他四科中考成绩分值、权重关系，在复习时间的分配上主观重视度不够，导致在课堂上参与思考率低。造成二轮复习效果不彰，这一切都是导致复习知识的巩固和运用能力提升帮助不大的不利影响因素。

有鉴于此，笔者尝试着在历史模式的二轮复习时用时间轴复习，培养学生在时间轴上一起回顾、一起写重大事件的习惯。在课堂实践中感受到学生眼中的亮光，从而发现时间轴的魅力所在。细想起来，时间轴确实能起到纲举目张的作用：因为任何复杂的历史过程总是发生在特定的时空中，中外历史上的事件、人物、制度、现象等内容的生成是有其特定的时间、空间范围的。……