王兰英

摘 要： 以往的小学英语阅读课教学不利于学生英语阅读能力和综合语言运用能力的培养，针对这一问题，作者运用整体式语篇教学法，构建“读前感知，读中理解，读后迁移”的阅读课教学模式，具体表现为听读、说读、读写和阅读技巧四项能力训练的结合，并取得了一定的效果。

关键词： 英语阅读 听说读写 阅读技巧

随着新一轮课程改革的推进，为促进英语课程的有效开展，《义务教育英语课程标准（2011年版）》在老师对教材的钻研上提出了明确、具体的要求：深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源，这些是教师有效利用和开发教材的前提。人教版新教材PEP对旧版教材进行调整与改进。特别是六年级上册的阅读课，信息量大，语言知识丰富，题材广泛，包含文章、杂志、日记、信息宣传栏、故事等，是每个单元的教学高潮。六年级是小学英语学习的高段时期，也是和初中衔接的特殊时期，尤其应该重视对学生阅读兴趣和能力的培养。

笔者一直工作在教育一线，采取整体式语篇教学法效果颇好。整体式语篇教学法教学过程的目的是让学生在完整的语境中感知文本，在阅读中解读语言所表达的含义，在实际交流中体会语言所起的作用。笔者把这一系统归纳为“读前感知、读中理解、读后迁移”三个阶段。

读前感知，即听阅读材料录音的语音语调，感受语言基调和作者的情感基调，鼓励学生交换关于標题、图片及一些教师预设问题的想法和见解。……