摘 要： 学困生转化是每一位教师必须面对的疑难杂症，其难度很大，事关教育教学工作的成败。本文分析了学困生产生的主要原因，学困生的分类，并结合多年的工作实践，就学困生转化策略提出了建议。

关键词： 学困生 心理教育 转化策略

一、学困生产生的原因

导致学困生产生的因素有许多，总体上可分为外因型和内因型两类。

就内因而言，可归因于个性差异，即由于情感、认知、意志、性格、记忆、理解、能力等方面的缺失而导致的学习障碍。表现在：（1）缺乏良好的学习习惯。只读不记、充耳不闻、劳而无功、学习效率低下。（2）学法不当。部分同学升入初中以后，面对新知识，生搬硬套小学阶段的学习方法，死记硬背、事倍功半。（3）依赖严重、自学能力差。同时，由于个人与家庭原因，得不到老师、家长的辅导，导致知识结构断层出现后无法及时修补，前后内容无法衔接，知识断层越来越大，越学越失去信心，积重难返。（4）缺乏优良的意志品格与自制力。学习不刻苦，不能持之以恒，无法处理好学与玩的关系，不能正确对待挫折。

对于外因而言，可归结为：（1）一些青少年由于缺乏辨别能力，受社会不良习气和思想的侵袭，读书无用论占据部分学困生的心灵。（2）各类影视节目中的追星现象影响了一些学生的思想，部分社会媒体出于经济效益，忽视公共道德，热捧明星、夸大对演艺圈的宣传，致使某些自制力弱的中学生迷失自我荒废学业。（3）网络、游戏的巨大冲击。部分青少年学生受到网络世界的诱惑，沉迷网络和游戏，学习成绩下降。……