摘要：改革开放以来，随着我国政治、经济水平的不断发展以及科学技术水平的不断进步，教育事业受到越来越广泛的重视，这不仅促进了教育事业的蓬勃发展，更为我国教育事业的进一步发展提出了新的要求。其中，基础教育，尤其是小学美术教学，由于其不仅可以培养小学生的动手实践能力，还可以培养小学生的思维发散和创新能力，对于小学生健康成长以及未来发展至关重要，已经逐渐成为目前我国教育事业的重中之重。其中，手工布艺作为一门新兴的小学美术课程，由于其独具地方特色，同时兼具灵活性高、原材料方便易得以及能有效刺激小学生手脑并用，从而促进小学生身体各个器官间的协调性，培养小学生的审美情趣和生活情趣等优势，逐渐被越来越多的小学美术课堂采纳。本文通过分析探讨小学美术手工布艺创新教学的现实意义，进而提出小学美术手工布艺创新教学的基本策略，旨在为今后小学语美术教学的良好发展提供一定理论基础，为我国教育事业的蓬勃发展贡献一份力量。

关键词：小学美术；手工布艺；创新教学；研究探析

一、 引言

手工布艺作为我国一种传统的民间艺术，不仅是我国古代劳动人民智慧和勤劳的象征，更是我国几千年来文化沉淀和历史结晶的体现。将手工布艺作为小学美术教学中的一部分，不仅能让小学生在了解我国传统文化、历史以及艺术的同时，培养学习美术的兴趣，还通过刺激小学生利用各种简单易得的布料进行手工创作，从而促进小学生身体各个器官间的协调性，培养小学生的审美情趣和生活情趣，为小学生的健康快乐成长奠定扎实的基础。本文立足于地方发展特色以及学校和小学生的实际发展情况，针对目前我国在各个小学间大力推行的美术手工布艺课程，对其创新性教学进行深入剖析，旨在帮助小学美术教师最大程度地发挥该课程的教学效能。

二、 小学美术手工布艺创新教学的现实意义

小学美术手工布艺课程不仅能让小学生更多地了解我国传统文化、历史以及艺术底蕴，还能促进小学生身体各个器官间的协调性，培养小学生的审美情趣和生活情趣。除此之外，小学美术手工布艺课程的不断推广和高效实施更是对现有的布艺教学思路与方法的积极实践和探索，具体来说，实现手工布艺创新教学的现实意义主要体现在以下三个方面。

1. 提高小学生的学习兴趣

绝大多数小学生活泼好动、思维敏捷、对周围新鲜事物充满好奇心。可以说，传统的语文、数学等基础教学在一定程度上限制了小学生的发展，压抑了小学生的天性。而小学美术手工布艺课程很好地解决了上述矛盾。通过一些简单易得的布料，小学生们就可以通过自己的双手和无穷的想象力、创造力完成属于自己的作品。这不仅极大地提高了小学生的学习兴趣，更有效地促进了课堂教学效率。

2. 激发小学生的创新思维

小学美术手工布艺课程的“高效、自主、创新”的实施理念，在很大程度上激发了小学生创新思维和创造能力的提升和进步。小学美术手工布艺教师在进行教学时，不断尝试从各个方面诱导小学生进行多个角度的思考，从而为小学生提供了一个自由思考的学习环境，同时，小学生通过自主手工创造，其创新思维能力不断被激发。

3. 增强小学生的合作意识

小学美术手工布艺课程在实施过程中始终坚持“合作探究”。即在学习过程中，教师和学生不再是领导与被领导的关系，教师与学生、学生与学生之间都是平等的合作关系。他们通过合作，共同完成手工作品的设计和创作。这不仅使得学生对知识的理解和掌握更加深刻，同时通过不同个体间的思维碰撞，还能擦出不同的火花。除此之外，小学生还可以将类似的合作理念应用于其他学科的学习中，从而真正意义上实现创新性教学的价值。

三、 小学美术手工布艺创新教学的基本策略

为了有效提高小学美术手工布艺课程的教学质量，从而实现以学生为本、帮助其自主探究的学习精神，同时满足高效课堂的教学要求，小学美术手工布艺创新教学的基本策略主要包括以下几个步骤。

1. 刺激学习兴趣

小学美术手工布艺教师在进行授课时，可以通过使用图片、影像、故事以及谜语等形式多样的教学手段来刺激小学生的学习兴趣，从而最大程度

地提升其创作兴趣。除此之外，考虑到手工布艺教学的特殊性以及其教学对象的特殊性，小学美术手工布艺教师可以通过亲自示范或者与小学生共同参与制作等手段进行教学，从而保证小学生掌握布艺制作的基本方法、步骤和技巧。

2. 促进合作学习

小学美术手工布艺教师在进行教学时应始终坚持“合作探究”理念。即教师不再处于高高在上的领导地位，而与学生之间是平等的合作关系。通过教师与学生间的合作，帮助学生完成手工作品的设计和创作。这不仅使得学生对知识的理解和掌握更加深刻，还同时通过不同个体间的思维碰撞，还能擦出不同的火花。

3. 培养互相欣赏

小学美术手工布艺教师可以通过作品展的方式，培养小学生之间互相欣赏的品格。除此之外，该形式不仅可以进一步提升小学生的审美情趣，还可以进一步促进小学生的创作热情。通过互相欣赏，小学生之间的友谊也可以得到进一步提升。

4. 培养举一反三

小学美术手工布艺教师在进行授课时，可以让学生根据自身的学习能力和学习情况，自主地进行举一反三的创作。除此之外，小学美术手工布艺教师还可以邀请小学生的家长一起参与到手工布艺的创作过程中，这不仅可以培养小学生举一反三的学习能力，还能增进小学生与父母之间的情感。

四、 结束语

总的来说，小学美术手工布艺课程不仅能让小学生更多地了解我国传统文化、历史以及艺术底蕴，同时通过刺激小学生利用各种简单易得的布料进行手工创作，还能促进小学生身体各个器官间的协调性，培养小学生的审美情趣和生活情趣。与传统的语文、数学等基础性教育课程不同，小学美术手工布艺课程由于近几年才被投入运行，仍然存在诸多不合理的地方。基于此，對小学美术手工布艺教学不断进行创新性试验，从而找到适合不同地区、不同性格特征小学生的教学方法，是目前小学美术教育工作者亟需解决的问题。

参考文献：

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[2]杨艳巍，吴金粱.基于小学美术手工布艺的创新教学论述[J].小作家选刊，2015（34）.

[3]周月红.针对小学美术手工布艺创新教学探究[J].戏剧之家，2016（8）：203.

[4]朱朋杰.小学美术手工布艺创新教学探微[J].上海教育科研，2013，（4）：87-88.

作者简介：俞斌芳，浙江省杭州市，余杭区杭州二中树兰实验学校。