唐咸桂

摘 要：中职学生普遍数学基础比较薄弱，对数学学习兴趣不浓，数学课堂存在诸多问题。这为中职一线教师的教学设置了一个很难跨越的障碍，如何提高中职数学课堂教学效率成为中职数学教师面临的最大的困难。本文通过分析影响中职数学教学的因素，提出相应的对策。

关键词：中职数学；教学效率；引导方法

一、影响中职数学课堂教学效率的因素

（一）学生因素

中职生绝大多数是中考分数不高的学生，知识结构不完善，学生的学习基础及学习能力相对较弱。在初中阶段，他们往往是应试教育的失败者，在学习数学时普遍感到自卑，部分同学有抵触情绪，甚至对数学学习表示厌恶，缺乏学习的主动性和积极性。到中职学校主要想学习专业技能，认为数学是“豆芽”学科，大部分学生对数学学习抱着得过且过的态度。日积月累最终导致数学成绩越来越差。

（二）教师因素

面对中职生这一群体，部分教师认识不到位，认为中职生难教，再教也教不出成果。在没有及格率、升学率压力的情况下，教师无奈搞成“形式教学”，注重完成“教学任务”，按传统的教学方式只注重知识的灌输，不相信或轻视能力的培养，忽视教学目标的三维性，少数教师的厌教情绪较为突出，使数学课堂的教学效果大打折扣。

（三）其他客观因素

目前中等职业学校数学教学处境尴尬。一方面，教学组织形式单一，数学是文化基础课，与专业课相比处于从属地位，各个学校几乎都是按专业分班实施班级课堂教学，一个专业班内的学生形形色色，其学习愿望、学习基础、学习习惯、参与意识和价值取向差异很大，同一个教学目标要具有针对性很难，想改变教学组织形式又不现实。……