周玲

摘 要：合作学习属于新型阅读教学模式，与传统教学模式有所不同，其更加注重对学生思维的培养与锻炼，能够以多元化形式对文本进行解读，可以帮助学生在合作过程中对文章进行理性分析。为对合作学习模式进行深度探究，本文将以农村小学为例，对该模式在语文阅读教学中的运用方式展开深度分析，期望能够为各位教学同仁提供一定启示。

关键词：学习小组；阅读教学；合作学习；农村小学

阅读教学所涉及内容相对较多，对学生语文能力以及知识积累有着一定要求，小学生学习难度相对较大。加之教学观念以及手段落后等方面因素的影响，使得阅读教学效果始终与预期教学目标存在差距，如何提高阅读教学质量已成为教育人士关注的重点。而合作学习具有带动学生主观能动性以及提高学生沟通与合作能力等优势，将其运用到阅读教学之中，势必会获得较为理想的教学效果。

一、科学划分合作学习小组

科学划分合作学习小组，是展开合作学习模式的基础与前提，也是阅读教学质量的重要保障。老师在进行分组之前，需要对学生性格特点、语文基础以及阅读能力水平等多项内容进行明确，要以学生语文基础为主，将其合理划分为不同层次，并按照层次对其进行分组。老师要保证每组成员都能够属于不同层次，可以通过相互帮助、相互学习的方式，完成各项合作学习任务。例如在进行人教版小学语文五年级上册《我的“长生果”》一课阅读教学时，老师要引导各个小组按照相应任务，如“什么是长生果”，“作者与长生果之间发生了什么样的故事”等，有目的性的对文章内容进行阅读。……