王丕承

关键词：汉语国际教育;师资培养;教学反思;教学认识;教学运用

中图分类号：H195

文献标识码：A

一、汉语国际教育师资要有能力通过反思提升对教学的理论化认知

汉语国际教育师资在进行教学反思的操作过程中，要自主和自觉地反思自己的教学情境和教学情况，力求更好地、更明确地建构自己关于教学的认知，而且这种认知要最终形成对教学的理论化认识。有学者对此强调指出：“需要谨记的是，如果缺乏持续自我反思和自我修正的能力，那么一名被当作被动型技术工的教师就很难进入转换型知识分子的教师角色。成功实现这一角色转换的重要一点在于，教师要有能力和意愿超越他们在正式的教师教育中所被动接受的专业理论，去努力思考和建构他们自己的教学理论。”这里所提出的“转换型知识分子”的概念，实际上就是在提倡教师要成为具有自我反思能力的角色，有能力把自己教学实践中的亲身感受转换为自身的教学理论。由此可以看出，教师成为转换型知识分子有助于他们形成对教学的深入思考，有助于他们以明确的意识和指导思想对教学进行批判性的反思，这样做才能形成并非人云亦云的教学反思成果。

汉语国际教育作为经验性很强的实践性学科，教学经验在汉语师资的专业发展中占有重要地位。但是汉语国际教育师资的教学反思不能只停留在对教学经验的回顾和叙述上，要通过反思对教学经验进行概括和总结，最后上升到对教育教学规律的认识和把握上。……