彭玺

摘要：英语翻译教学是学生学习英语的一个很重要的板块，同时能够很好地考察学生的语言学习能力。通过英语翻译教学能够提高学生的阅读能力和习作能力，从而促进整个英语水平的提高。但是，在实际的英语教学活动中，尤其是在高职英语教学中，英语翻译教学还存在着一些问题。从“语块教学”的角度出发，来探讨其在非英语专业的高职英语翻译教学中的作用。

关键词：语块教学法；高职英语；翻译

英语翻译教学是英语教学活动中的一个不可缺少的环节，同时也是学生必须掌握的一项英语技能。但是，在目前传统的英语翻译教学中，一些老式的教学方法很难激发学生的学习兴趣，从而影响了整个学习英语的氛围和效果。为了改变这一现状，改变传统的教学方法迫在眉睫。“语块教学法”就是一种有效的教学方法。

一、语块教学法的内涵

语块教学法是由美国心理学家MichaelLewis提出的，他認为语言并不是由语法和词汇组成，而是由不同的词按照预先编好的语块组成的。词是最小的语言单位，人们在使用语言时，这些预先编好的语块按照语法和词汇的规范和标准进行重新排列，因此形成句子[1]。语块教学认为，传统的教学翻译中，过多的注重了语法，而忽视了对于词的积累，会影响学生学习翻译的效果。

二、高职翻译教学中存在的问题

一方面是高职学生的英语基础薄弱。对于英语翻译来说，其内容是十分宽泛的，涉及到政治、经济、文化等诸多方面，且形式也是多种多样，叙事的、论证的、情感的等，与生活实际是十分密切的，因此在翻译的时候，也要注意其真实性、客观性。这样的一个标准就需要翻译者具备丰富的词汇量和扎实的英语基础。但是在实际中，高职的学生对于单词的储备量很是匮乏，平常对于翻译大多是依靠词典，这样的水平对于理顺句子都是一种问题，在具体的做题上更不用说了。英语基础薄弱使他们在进行翻译时，一般都是直译，对于句子的润色旧很难顾虑到，中西方文化的差异在翻译中更加突出不了。

另一方面，翻译的速度很慢。高职学生对于长篇英语文章的翻译速度很慢，主要原因是他们提取关键词、主要信息的能力不够。没有足够的单词储备量，也就无法理解词组的意思，在长句的翻译上就会造成前后的意思不一、混乱。在考试的时候，学生在翻译上浪费了大量的时间，导致很多题目都做不完，所以得不到很高的分数。再有一个结果就是在听力翻译方面，众所周知，如果挺清楚英文的意思，对于听力的答分是很有帮助的，学生无法对词语进行组合理解就会在听力的时候一个词一个词的听，在做题上就出现了不知所云，干脆空着的现象。

三、语块教学法在高职翻译英语教学中的运用

（一）提高学生的语块意识，增加词汇量

首先，教师需要让学生理解“语块教学”的作用和优势，结合课文的内容引导学生对文中的语块进行辨认，从实际应用的角度让学生感受到语块教学的重要性，能够容易的接受和掌握。其次，要帮助学生增加词汇量。做任何事都需要方法，教师可以运用一些方法帮助学生，比如说构词记忆法[2]，学会去总结英语单词的构词规律，通过记忆一些内在结构去记忆，比如说词根加上不同的前缀和后缀就会形成不同的词：in-expensive，expenditure。亦或者联想记忆法，教师可以采取一些图片、谐音等形式进行启发，比如，狼是wolf，妻子是wife，记不清的话就可能娶了一头狼回家。掌握了丰富的词汇，再去培养学生的语块能力，通过具体的英文翻译把自己的词汇量应用进去，然后组成语块，可以提高学生的理解能力。3.2提高学习效率，注意学习方法

对于一些比较难记的词汇，学生们如果死记硬背就会很吃力，浪费掉了很多时间。如果放弃又不可以，因为很多翻译中，这些难记的词可能是重点内容。因此，在具体的学习中，教师可以运用语块教学的方法，比如说把难以理解的词汇放在前后句中，句子中的前半部分是具体的表述，难记的词是总结，引导学生对句子的前后文进行理解，这样就很容易理解意思了。比如说“Thesunshineoutsidethewindow，thebeautifulscenery”，有的同学不同最后的“scenery”是什么意思，可以先去翻译前半句，后半句是对前半句的排列句，显而易见前半句是讲的景色，我们就知道“scenery”是“景色”的意思，再结合中文的语境和修饰，可以翻译成“窗外阳光明媚，景色秀丽”。在翻译中运用语块教学法，可以很快的提高翻译能力。

（二）训练学生长句和段落的翻译

这个方面需要学生掌握语块教学，运用词汇量去理解词块型词组的意思，从而学会组合成长句。同种类型的长句要进行分析，词组的构成要学会积累，并且要加大自己对这种类型长句的训练，之后在进行段落的翻译训练。因为段落是由长句构成，循序渐进会起到很好的效果。

增强英语语块意识，对于提高学生的学习能力，增强教师的教学质量有很重要的作用。它符合了学生的认知和学习规律，同时也是一种很好的教学方法。在现在的英语翻译教学中，由于高职学生自身的局限性，对于学习翻译存在很大的问题，作为教师，要结合学生的实际情况进行“语块教学法”的实施，其主要目的是提升他们对于词汇的积累，句子段落的理解，循序渐进的帮助他们提高英语学习水平。

参考文献：

[1]张科.语块教学法在高职英语教学中的可行性研究[J].成人教育，2011，31（12）：110-111

[2]解晶.语块教学法在高职英语翻译教学中的应用分析[J].海外英语，2015（23）：98-99