赵琳

摘要：教育不仅是知识的教授，更重要的是情感的引导。正确的情感导向不仅能够使学生快速进入到学习中，还能使学生有明辨是非的能力。初中地理是一个相对枯燥的课程，大量的知识需要脑力记忆，因此利用情感艺术来使学生很好地学习理论性比较强的地理知识，也就变得重要起来。基于此，本文将对初中地理情感性教学法的实施进行探讨。

关键词：初中地理；情感性；教学法

在初中的几门课程中，地理算作是一门较为难学的学科。初中地理讲述的知识具有广泛性和理论性，其所涉及的知识面比较广泛，包含了国内国外的区域知识，如地形、气候、人文、景观等等。刚开始接触地理的学生虽然在人文景观方面可能还比较感兴趣，但对于地球、经度、纬度、地形以及气候这些理论性很强又很容易混淆的知识却毫无乐趣可言。在这个时候，如何利用情感的艺术，让这些枯燥的理论变得生动有趣起来，并找到科学的方式方法，让情感把知识串成一条线，学生可以在这条线上漂流、畅游，以致到达成功学习地理的彼岸，这也是本文研究的目的。

一、情感性教学的内涵

情感是人们对客观事物的想法，是感情流露而反映出来的一种情绪。人们常说的七情六欲中的七情“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”基本可以概括人们的所有情绪。人之所以是一种高级动物，是因为人们在日常的生活、工作、沟通、交流中把人的欲望——求生欲、舒适欲、爱恨欲、优越欲、求知欲、表达欲——用情绪所表达出来，以满足自己的各种需要。需要即是一种情感，人只有被需要或者满足需要时才能获得愉快的情感。

而本文提到的教学中的情感，是指教师在正常教学中利用情感艺术在提高学生学习兴趣和学习的激情同时还可以转化成为一种欲——求知欲，而这种欲可以激发学生从学习中体会到快乐，把学习这种“任务”转化为“爱好”，有自己的审美标准，形成自己的选择和鉴赏能力，才能寓学于乐，形成正确的价值观、人生观。

二、初中地理情感性教学法的原则

（一）潜移默化原则

在日常教学中，教师如果还是采用以往的应试教育，照本宣科，不管学生是否能听懂，都不断灌输知识，就会激起学生的逆反心理，阻碍教学任务的实施，从而事倍功半。因此，这个时候，教师应该注意情感的潜移默化原则，在教学中，采用联系的方法，把知识通过有趣的案例串联起来，由兴趣到理论，把理论转化为兴趣，慢慢启发学生的兴趣，而这是循序渐进的，切不可一蹴而就，要在潜移默化中提高学生的价值观和情感认识。

（二）亲身体会原则

任何事物即使被别人说得再好，自己没有亲身体会过也根本无法理解那种乐趣。所以说体会是人们对客观事物喜、怒、哀、乐各种情绪的自我实践，并且是一种体味、摸索、学习、理解的过程。只有掌握亲身体会性原则，学生才能基本认识、了解知识客体，经过自己的领悟、反复推敲，形成自己的观点。如果只是教师在讲台上照本宣科，学生根本没有参与，这样就不是学生在学，只是教师在教，但教学就是教与学的过程，学生只有在教学过程中亲身参与，才能形成自己的判断、理解能力，还可以提高学生的情商，有利于学生的全面发展。

三、初中地理情感性教学法的实施

（一）灵活使用多类型的教学方法，促进学生的学习情趣

俗话说适可而止，由此可见，在教学中什么方法都要适度，根据学生学习的具体情况，我们要有选择地进行针对教学，根据不同的课程制定不同的教学方案，避免审美疲劳。我们采取情感艺术运用到教学中不是指完全否定以前的教学方法，因为那样一来学生就不能很好地把心思用到学习当中，只有传统教学和情感教学相结合，才能扬长避短。

（二）体现地理情感性教学法的魅力，激发学生的学习兴趣

教师应努力提高自身的教学水平，在教学的过程中充分展现自己的人格魅力和渊博的知识，给学生树立良好的榜样。教师一定要时刻谨记教书育人的初衷，在平时教学中努力提高自己的业务知识，不断学习。学无止境，只有尽可能地多掌握一些知识，才能更好地传播给学生以正确的知识，才能在情感教学中有更多的案例，以更有趣的方式营造一种和谐的教与学的关系。学生看到地理教师在课堂上对天文地理侃侃而谈的样子，折服于教师渊博的知识，心生仰慕之情，其学习的积极性也空前高涨，达到了双赢的效果。

（三）合理使用信息教学模式，直观表述学习内容

初中地理涉及了很多方面的知识，有的知识相对具有趣味性，例如各地的自然景观，但是有的就相对枯燥，深奥难懂，例如经纬度、南半球、北半球这些毕竟离我们很远，只可想象不可触摸，即使教师拥有再丰富的知识、生动的语言，也不能使学生完全理解掌握。这个时候可以充分利用现代教学的便利，运用Flash把地球做成动态的球形，再利用3D动画的效果，把地球拆开做成一个平面图的样子，使经纬度可以以直线的方式平铺在平面上，通过幻灯片投影音像结合的效果，展现在学生面前。这样动态的学习方式，使学生的感观更加立体，有了一个可以想象的空间，学习变得不是那么复杂难懂起来，学习效率也大大提升了。

（四）重视情理交融的配合方法，培养学生情感

学生要想学习知识必须得先理解知识。例如，要想学生明白“科教兴国”，他们首先要理解什么是“科教兴国”，以及“科教”和“兴国”之间的关系，不然的话，学生根本不理解“科教兴国”，反而觉得“科教”对自己而言是一种痛苦，还没“兴国”却苦了自己。此时教师应放弃传统的教学，加入情感的艺术，先培养学生的爱国主义观，如神五、神六的飞天是中华民族同胞的骄傲，而这些又是与先进的科学技术分不开的，只有掌握了丰富的知识，才能“科教兴国”。在学习的基础上给学生以爱国的情感震撼，可以极大地激发学生的学习热情，使学生的学习上升到一个不同的高度，先晓知以情，再动之以理。

四、结语

总体而言，不论是传统教学还是情感教学都是为了更好地激發学生学习的兴趣，而情感教学又不是激发学生学习兴趣的唯一方式，为了学生能够更好地学习，我们在探索教学之道上还有很远的路要走，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，对于教学这个无止尽的课题，还需要我们教师不断摸索。