黄渊

摘要：汉语是中华民族的传统语言，而语文则是传承传统文化的中介。所以语文的学习是至关重要的，而小学语文的学习又是其中最基础的一节。随着社会的不断进步，人们要接受的知识和信息越来越多，这就需要掌握一定的阅读技巧，因小学语文是最基础的一节，所以在小学语文阅读教学方法方面，教师应根据时代的需求变化不断改变创新。

关键词：小学语文阅读教学；策略；探究

提起阅读能力，很多老师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇，就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些就是培养独立阅读能力，这是对阅读能力的误解。没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。其实读懂并不错，问题是阅读能力不仅仅是读懂。

一、什么是阅读教学有效性

如何对阅读教学有效性进行合理正确的定义应该是首先要了解的问题之一，教师在教学过程中，在有限的时间内，利用深入理解教材、改变教学方法等策略，提高小学生的语文水平。另外，这个过程中要求教师和学生均能遵循教学规律，不脱离小学语文阅读教学本身具有的性质，使得时间、精力投入与教学效果方面，达到事半功倍的效果。效果、效益及效率是用来判断小学阅读教学有效性的方法，当然由于地区及实际教学情况的不同，对小学阅读有效性的评定标准会有所不同，但是其注重教学效果、注重学生学习效率及全面素质提高是不会变化的。总之，在小学阅读教学中应该对固有的一些老旧的教学方法做出适当的改变，使其更适应新型教学的要求，以提高学生的综合素质为主要目标。

二、阅读目标要明确，有效提高阅读能力

阅读教学一定要从学情出发，充分考虑阅读的内容、年级层次、学生的个人喜好等因素。深入了解学生的知识积累情况，制定出合理明确的阅读目标。对于低年级学生，要让他们阅读简单的小儿歌、小故事或简单的绘本读物，对于高年级的学生就要結合他们的兴趣爱好，选择一些适合他们的寓言故事、诗歌散文，短篇小说、中外名著等。在制定目标时，还要考虑到阅读是一个循序渐进的过程，不能想当然，强迫学生去读不能理解和没有兴趣的读物。要做到以生为本，从学生的阅读需求出发，了解不同年龄的孩子阅读感知的水平和能力，做到因材施教。教师要深入到学生中去，做学生的“读友”，和学生一起阅读，便于从阅读的方法、技巧上与学生随时交流，对于学生在阅读中提出的问题、遇到的疑惑及时给予疏导、解答，从而让学生在阅读过程学会该怎么读书。对于高年级学生，教师还应该和他们互相交流阅读感悟，从而达到有效提高学生阅读能力的目的。

三、重视朗读教学

提升学生的阅读能力有一个很重要的方式就是让学生多去进行朗读，朗读课文可以让学生对课文有更深的理解和感受，也可以激发学生对文本的情感，还可以提升学生的语文阅读兴趣和听说能力，因此老师们在教学的过程中要多注重引导学生进行课文朗读，可以是老师给学生范读，老师在朗读的过程中要注重普通话的标准性和自己的情感，老师也要组织学生自己朗读，分小组朗读等，让学生通过有感情地朗读课文来感受文本内容和文本中蕴含的感情。比如说，老师在教学《巨人的花园》这篇课文的时候，老师可以先给学生范读，之后让学生自己朗读，把自己觉得难以理解的地方标记下来，在学生自己朗读完成后，老师可以提出一些问题，让学生带着问题来朗读，朗读可以帮助学生找到问题的答案。

四、转变小学语文阅读教学的方法

小学生和其他阶段的学生存在的不同之处就是，年龄较小，自主控制能力较弱，存在极强的好奇心，问问题也都存在着比较幼稚的想法。那么对于语文阅读也会有很大的特点，作为一名小学语文教师就应该抓住学生的心里特征，选择正确的教学方法来促进他们的语文阅读能力。比如上课前就应该做好准备，讲一个故事或者用一个成语来引入课题，激起学生的注意力，使他们很好的进入阅读课堂。

五、激发学习动机，有效提高阅读兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，小学生正处于习惯的养成阶段，他们好奇心强，对于知识缺乏深刻的理解能力，教师如果处理不好教与学的关系，很容易造成学生的逆反心理，对学习产生抵触情绪。因此，在教学过程中，激发学生的学习兴趣尤为重要，也就是让他们充分体会到学习的乐趣，从“要我学，变为我要学。”从“要我读，变为我要读。”提高学生的阅读兴趣，多元化评价和丰富多彩的活动都能有效激发学生的阅读动机。根据孩子的年龄特点，要适时开展朗读比赛、故事会、课本剧表演、演讲比赛等活动，让学生在活动中体验读书的乐趣，从而提高阅读兴趣，产生强烈的读书的动机。

六、阅读方法问题化，提高思考能力

带着问题去阅读是每位教师在上阅读课时所采用的主要方法，这也是通过实践证明是正确的方法，但要注意的是，所提问题要有针对性、要根据学生的实际情况来提出，不能超出学生的理解能力，也不能钻牛角尖。可以了解作者的写作背景，探询写作目的，还可以比较用词的巧妙，抓字眼来理解的重点词句，通过比较认识作者遣词造句的独具匠心。如《美丽的小兴安岭》中，“春天树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”，在这可提问为什么用“抽”字而不用“生”或“长”字？“学起于思，思源于疑”。质疑问难是学习的重要方法，是获取知识的重要途径。教学的有效性是课堂教学的生命，在语文阅读教学中，要不断激发学生主体参与学习的强烈愿望，把所学知识转化为自身的内在需求，鼓励学生在生活中学习和积累，以获得有活力的知识与能力。

综上所述，老师们要注意改变自己的教学方式，从而提高学生的阅读能力，老师们需要重视朗读教学，让学生通过朗读课文来理解课文，老师们也需要通过创设教学情境和使用多媒体教学的方式来激发学生的阅读兴趣，老师们还需要重视情感教育，通过情感教学来帮助学生理解课文。

参考文献：

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[2]陈妍妍.张远红.探析小学语文阅读的有效教学[J].成功（教育），2010，04

[3]韦俊.朱特红.杨麒渊.小学语文阅读的有效教学[J].课程教育研究，2011，04