【摘 要】数学审美是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。数学审美的形式必须与人的认识、人类心灵深处的渴望在本质上相吻合，这就是宜人性。所以，数学审美的形式就是指显示人的本质力量积极方面的宜人的物质形式。

【关键词】数学审美；数学思维；教学智慧

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）09-0044-03

【作者简介】王银，江苏省滨海县第二实验小学（江苏滨海，224500）教师，一级教师，滨海县教学能手。

新课标强调义务教育阶段数学课程的设计，应“充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质”，数学教学的重要使命就是让学生发现数学之美，领会数学的美学价值，使学生欣赏、感受数学美，在符合教育心理规律的前提下为学生揭示数学的本质，还数学本来面目之美。

一、数学审美：超越数学思维的教学智慧

1.数学审美的内涵。

数学审美是一种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现。数学审美的形式必须与人的认识、人类心灵深处的渴望在本质上相吻合，这就是宜人性。所以，数学审美的形式就是指显示人的本质力量积极方面的宜人的物质形式。

2.数学审美的教学价值。

古希腊数学评论家普罗克拉斯强调：“哪里有数，哪里就有美。”华罗庚说过：“就数学本身而言，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……认为数学枯燥乏味的人，只是看到了数学的严谨性，而没有体会出数学的内在美。”大到一门学科，小到一个符号，都能使人们看到一部文化的历史，这样一部历史在数学教育过程中的育人功能和教化作用是其他知识无法替代的。