【摘 要】“预测”作为一种阅读策略，是指读者在阅读中根据已有的信息和知识经验对故事发展、文章观点等方面进行自主而又积极的假设，并在文本中寻找相关信息来验证的过程。在班本阅读实践中，教师引导学生在阅读中进行读图、听读、联结的阅读训练，帮助学生掌握“预测”的策略，从而增强学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

【关键词】预测；猜想；阅读策略；班本阅读

【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）09-0030-04

【作者简介】祁明艳，江苏省连云港师范高等专科学校第一附属小学教育集团（江苏连云港，222006）教师，一级教师，连云港市“333高层次人才第一层次”培养对象。

阅读策略是指读者要达到一定的阅读目标而有意识地采取的方法。一个优秀的读者，必定是在阅读中恰当运用一些阅读策略，以便很好地掌握文本内涵、赏析文本语言，进而反思阅读收获。儿童并不是天生就会阅读，受心理、遗传、环境等因素的影响，儿童的阅读能力存在着很大的差异。这就要求教师要创造一定的空間和机会，指导学生在反复的阅读训练中掌握一定的阅读策略。国家统编语文教材也提倡要教给学生一定的“阅读策略”，从中年级的“预测”“提问”到高年级的“阅读与速度”“有目的的阅读”，各种阅读策略层层递进。

引导学生掌握一定的预测策略，可以让他们在阅读兴趣、思维品质、阅读能力等方面得到提高。于是我开始了指向“预测”策略的班本阅读实践。从一年级的绘本猜想课，到中高年级的听读猜想课、联结猜想课，我试图引导学生在阅读的过程中学会“预测”的阅读策略。……