武赞寿

摘要：培养学生的自主学习能力是化学教学的核心目标，实现这一目标的关键则是优化课堂结构，突出学生的主体作用.“疑.探.导.练 ”课堂教学模式的实施，系统性地解决了教学活动中的师生地位和活动问题，克服了随机、无序、低效、浅层次的师生互动，真正实现了学生为主体的课堂教学模式，开辟了崭新的课堂结构和运行机制.

关键词：化学教学改革 ； 疑.探.导.练 ； 导学案

一、问题的提出

传统教学模式下，化学教师以传授化学知识为目标，以讲授方式向学生灌输化学知识，学生被动接受，因此，对知识的理解肤浅，掌握不牢固，不能灵活应用.其缺陷表现为：学生参与教学活动的量少、面窄、层次低，只靠死记硬背，学生的积极性、主动性受到限制，主体作用不能充分发挥，思维能力的发展受到抑制.因此，教学改革成为时代要求，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生成为学习的主体，成为教学改革的核心目标.

新课标背景下，要求突出学生的主体作用，让学生成为学习的主人.对学生而言，具备自学能力、知识的自我更新能力远比掌握知识本身更有意义和价值.因此，教学活动的重心必须从让学生掌握知识转移到培养学生的学习能力上来，着眼于指引学生学会学习，培养学生自主获取知识的能力，为终生学习奠定基础，这就需要一种全新的课堂教学模式来实现这一目标.

二、理论依据

建构主义学习理论认为，学习是知识的建构，是学习者在一定的社会文化背景下通过自身的努力，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过学习者建构的方式来获得的；……