刘菊

【内容摘要】信息技术发展的背景下，课堂教学中，融入信息技术，可以实现课堂教学最优化。文章主要从信息技术与历史教学完美结合的角度，论述实现初中历史教学最优化的几个主要途径以及优势。

【关键词】初中历史 历史教学 信息技术 有效课堂

信息化、知识化的新时代，教育体制得到改革和完善，丰富了课堂内容，优化了课堂结构，提高了课堂效率，实现了课堂与信息社会的接轨。初中历史教学，与信息技术结合有得天独厚的优势。笔者结合信息技术在初中历史教学中的运用，构建生机和活力课堂的几点体会。

一、    借助于多媒体，优化历史课堂的导入

课堂导入是一门艺术，运用多媒体导入，激发学生的学习兴趣，提高兴趣点，促进有效教学。

例如，教学《八国联军侵华》时，教师可以借助于多媒体的图文并茂的优势，在课堂之初，直观呈现八国联军侵华的情境画面，让学生看到从生动、直观的画面中，初步感知八国联军侵华的罪行，引发学生对八国联军侵华这一历史事件的探究的兴趣;借助于多媒体，呈现1900年的一张国外的明信片，从图片中，学生对八国连军侵华的行径一目了然——八个身着不同制服的外国士兵，正围攻“中国龙”，生动的图片，简洁的画面，让学生感知一部中国血泪史，也促进学生了解侵华战争;用多媒体呈现义和团团民的图片、呈现义和团的团旗、呈现义和团的武器等，让学生从画面中，初步感知义和团运动的性质和实质;再借助于多媒体呈现义和团的图文并茂的简洁画面，从文字中，让学生进一步了解到义和团运动这个历史史实，激发学生探究义和团运动的兴起和发展等的欲望。

历史事件庞杂、历史时间凌乱、历史人物众多，知识点零碎，学起来不容易，为此，学生感到枯燥和乏味，有些知识也难以深刻理解，而借助于多媒体的优势，在导入环节运用，不仅利于兴趣的激发，也构建轻松的氛围，促进有效课堂。

二、有效利用微课，丰富教学内容

微课是短小精悍的课，微课因为“微”、“短”、“小”而运用灵活，也因内容集中、结构简单、形式自由等，而活跃课堂，为课堂增添趣味性。

例如，在导入环节，利用微课，对重点和难点先进行简单的呈现，使学生在第一时间，把握重点和难点，从而促进有效课堂的构建。如《戊戌变法》教学时，教师应清楚这节课的重点和难点是戊戌变法的兴起，包括戊戌变法的背景、代表人物、以及目的等，而这个重点和难点，如果按照教材按部就班一一细数家珍，学生会感到乏味至极。而如果在课堂之初，教师课前，利用网络资源和相关材料而制作微课视频——中日甲午战争后中国面临的形势，视频包括当时的时局图，提出问题：怎么办？希望在哪里？这个部分，让学生对当时的市局一目了然，由这个时局图，不言而喻，引出与之相关的农民阶级、义和团运动、地主阶级、洋务运动、资产阶级的问题，出示梁启超的“变者，天下之公理也”，从而，引出本节课的教学重点——戊戌变法。在教学中，利用微课，为学生呈现戊戌变法的第一幕——公车上书，对这个事件的上书的直接原因——《马关条约》的签订、时间、内容以及影响等;利用微课，为学生呈现戊戌变法的第二幕——大展宏图，让学生对“百日维新”的主要内容——除“旧”布“新”，短短的5分钟的微课，让学生对戊戌变法的经济、政治、文化、军事等主要内容而一览无余，把握这个知识点，突破教学的重点和难点。同样，在教学中，教师可以利用课前制作的课件而呈现戊戌变法的第三幕——“曲终人散”，让学生了解和把握“戊戌政变”这个史实，学生这个微课中了解戊戌变法失败的原因，以及得到哪些启示......在课堂结尾，利用微视频，呈现一些思考题、探究题，通过这些问题的思考和探究，强化知识的运用。这样，几个微课的融入，拓展了课堂内容，也方便问题等的呈现，延伸了课堂的长度、拓宽了课堂的深度，提高课堂的有效性。

三、    借助于网络技术，创设直观情境

网络技术的迅猛发展，给初中历史教学提供了便利，可以为学生呈现生动、直观的历史情境，有助于学生理解知识、并引发学生探究的兴趣和欲望，提高历史素养和历史分析能力。

如《伟大的历史转折》的教学时，利用网络技术，链接网络资源，让学生了解《阿民日记》，从而理解“两个凡是”的主要内容，通过网络技术，而“历史再现”，“实事求是”的提出、1978年12月，在北京举办的十一届三中全会的情境，情境的构建，利于学生和作探究，如如果你是与会代表，你会提出建议和意见，利于教师引导学生抓住1978年这个分水岭而进行前后的对比，利于学生掌握基础知识。

新課改背景下，初中历史依托信息技术，课堂多姿多彩，生机盎然，多媒体的融入、微课的运用、网络资料的结合等，提高课堂效果，提升历史文化素养和历史分析能力。

【参考文献】

[1] 成红娟. 信息技术在初中历史教学中应用的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（3）.

[2] 孔晏清. 浅析运用信息技术优化初中历史教学[J]. 中国校外教育（上旬刊），2017（8）.

（作者单位：徐州市第三十五中学）