李灵敏

[摘   要]新课程标准提出了要发展学生的化学学科核心素养，核心素养的获得关键靠课堂教学。以《镁的提取及应用》教学设计为例，从模型认知与建构的角度对元素内容进行教学设计与探析，结合情景引入、层层设问、分组实验、联系实际、深入推进等环节，逐步实现学生核心素养的发展。

[关键词]镁的提取;实验探究;模型认知;教学设计

[中图分类号]   G633.8        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2018）35-0060-02

一、教学与评价目标

1.教学目标

（1）通过海水中镁的提取过程，认识含镁物质及其转化关系，建立物质性质与物质用途的关联;

（2）通过实验探究镁的主要化学性质，初步形成基于物质类别、元素价态和原子结构对物质的性质进行预测和检验的认知模型;

（3）了解镁及其化合物的重要用途，深刻认识化学对满足人们日益增长的生活需要的重大贡献。

2.评价目标

（1）通过自主预习预测镁的性质，诊断学生基于前期所学经验使用模型认识物质的水平（经验水平、系统水平）;

（2）通过对含镁物质及其转化关系的讨论和点评，诊断并发展学生对物质及其转化思路的认识水平（孤立水平、系统水平）;

（3）通过镁的提取过程中试剂的选择、加热方法的确立等，诊断学生根据已知信息解決实际问题的能力水平（孤立水平、系统水平）及其对化学价值的认识水平（学科价值视角、社会价值视角）。

二、教学与评价思路

三、教学过程

1.情景引入，学生尝试，激发兴趣，引出主题

【情景】观看《野外生存与挑战》节目——点火工具“打火棒”的使用，并请一位学生自愿上讲台来试一试。……