李兴芳

[摘   要]基于课程标准和考试大纲，从知识、能力、核心素养等方面的考查出发对2018年青岛市高考模拟检测理综29题进行深度解读，以给高中生物一线教师的解题教学研究一点启示。

[关键词]高考生物;模拟题;深度解读

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）35-0090-02

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》提出，高中生物是以提高学生生物学学科核心素养为宗旨的学科，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体，着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的核心素养。《2017年普通高等学校招生全国统一考试大纲》中提出，对学生的考核目标与要求重在理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。在高考之前各地高考模拟题、大联考层出不穷，而这些又对考生知识考查、能力培养以及核心素养发展起到什么样的作用呢？下面笔者以2018年青岛市高考模拟检测理综29题为例来进行分析。

【原题】科学家用离体的小球藻叶绿体做了如下实验：在黑暗条件下，将分离得到的有ADP和Pi的类囊体（pH=5）放在pH=4的缓冲液中，不能产生ATP 。然后迅速转移到pH=8的缓冲溶液中，结果检测到有ATP的生成。在光照条件下，低温培养的叶绿体中從基质运输H+到类囊体的蛋白质含量下降，ATP的生产量减少。请分析回答：

（1）根据上述实验推测植物细胞的类囊体产生ATP的直接条件是                                      。类囊体中的H+除来自于水的光解外，还来自                                         。……