毛菊华　黄寅华

[摘   要]以一节高三生物讲评课为例，分析试卷讲评中存在的问题及解决对策。在高三生物讲评课中，教师要根据学生的认知规律与学情深入探讨有效的讲评策略，以发展学生的各种能力，提升学生的学科核心素养。

[关键词]高三生物;讲评课;问题;对策

[中图分类号]    G633.91        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2018）35-0094-02

试卷讲评是高三生物三轮复习中的一个重要环节。如何在有限的课堂时间内，发挥试卷讲评的最大效益，及时巩固学生已有的知识，促进学生构建完整的知识网络，提升学生知识迁移能力和解题能力，是教师在高三生物复习中需认真思考和研究的问题。 下面笔者以一节高三生物讲评课为例，分析试卷讲评中存在的问题及解决对策。

一、考评案使用游离于试题之外

考评案是针对试题情况编制的导学案。在学生考试结束后，教师通过批阅试卷发现学生在解题过程中存在的问题，通过剖析、查找问题原因之后编写考评案，其意义在于帮助学生查漏補缺，解决答题中存在的问题，从而促进学生巩固知识，提升能力。

这节讲评课中，教师设置了三个讲评环节及所要解决的问题：一是“基础巩固”环节，解决学生因遗忘课本记忆性知识而导致解题出错的问题;二是“难点点拨”环节，主要查漏补缺，解决因学生知识面狭窄、知识视野不开阔而导致解题出错的问题;三是“合作释疑”环节，解决学生因没有找到解题思路或是对知识理解不透彻导致解题出错的问题。……