摘要：小学数学是一门重要的基础课，其教学质量的好坏直接影响了后面中学及大学的课程。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”

关键词：设疑；数学教学；思维活动

教学是一门艺术，在教学中，课堂提问是组织教学的重要手段之一。一个好的课堂提问，可激發学生强烈的好奇心和求知欲望，从而迅速引起学生对学习内容的高度注意，启发学习思维。课堂提问又称“设疑”，在当今国内外教学方法改革中，“设疑”法的应用都受到了教学者的重视。

数学教学是数学思维活动的教学，没有问题就没有思维，因而，在数学课堂教学中，教师要善于引导学生“问问题”，也就是“生疑”，进而“质疑”，达到“导思”的目的。全国特级教师于漪曾说过：“教学过程实际上就是教师引导学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑的过程，在此循环反复、步步推进中，学生进行了大量的思维活动，获得能力。”因此，设疑法也是教学者体现自身教学艺术能力水平的一把标尺。下面就结合一些教学实际案例对数学课堂设疑的方法进行探讨。

一、 悬念设疑法

悬念，本指心中有想法，记在心中放不下。在教学中，则指教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，让学生对新知识产生一种关切和期待，从而激发学生思维的热情和兴趣。例如，教学一个数乘以11的速算时，先出示234×11，提出问题“谁能够不通过笔算，用看的就能算出乘积？”学生跃跃欲试，大多数学生在心里进行计算，教师则在一旁开始计时，当第一个学生能够答出正确得数时，教师同时公布计算时间。……