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高中英语词汇教学的问题与对策

2018-02-01胡洁��

考试周刊 2017年90期
关键词:问题与对策词汇教学高中英语

胡洁��

摘要:词汇教学是高中英语教学的最基础也是最重要内容,词汇教学的成功与否直接影响到学生的英语综合能力和水平。如何有效地开展词汇教学,切实提高学生词汇学习的有效性是高中英语教师必须面对的难题。随着高中英语新课改的实施,教学模式和教学方法有所改变,但在词汇教学方面,仍然存在很多问题。作为英语教师必须认清当前教学中存在的问题,找到相应的对策,才能不断提高词汇教学的效果,为提高学生的英语综合能力奠定基础。

关键词:高中英语;词汇教学;问题与对策

词汇是英语学习的基础,高中阶段的英语学习,学生必须具有一定的词汇量,才能顺利地、深入地学习英语知识,提升英语综合运用能力。新版教材的词汇量及词汇难度有所提高,使得词汇学习成为很多学生难以突破的瓶颈,成为英语教师苦恼的难题。因此,新课程下如何有效地开展词汇教学,是广大高中英语教师必须解决的问题。本文结合自身的实践教学中对词汇教学的认识和了解,简要分析了当前英语词汇教学存在的一些问题,并提出了几点新的思路和方法。

一、 当前高中英语词汇存在的问题

1. 词汇教学方法单调

当前很多高中英语教师在词汇教学时,仍然以教材的词汇表组织教学,把词汇教学的重点放在单词的拼写、单词解释和机械化记忆上,教学过程单调、乏味,学生只能死记硬背,严重抑制了学生的学习热情,课堂教学效率低下。

2. 词汇教学脱离语境

部分教师在教学中忽视了词汇在语境中的体现,导致很多学生认为,词汇学习就是背诵单词,虽然记住了单词的音、形、义,但是学生无法全面正确地理解单词在具体情景、语境、语篇中的用法,这种脱离语境的词汇教学方法违背了学生的认知规律。

3. 词汇教学受限于教材,深度与广度把握欠缺

受到应试教育影响,很多教师把词汇局限在教材中,单词讲解完全以考试为中心,不能灵活创新地运用教材,不重视教材的重组与拓展,对于词汇教学的深度与广度有所欠缺。

4. 缺乏对学生词汇学习的方法指导

教师对学生词汇学习和记忆方法方面的指导不足,不少高中生花费了很多时间和精力去记单词,但效果并不理想,原因在于他们没有掌握较好的单词学习和记忆方法。

二、 优化提高词汇教学的策略

1. 采取多样化的词汇教学方式,激发学生学习兴趣

新课改下的高中英语词汇教学,应充分结合学生实际情况,采用多样化的词汇教学方式,提升教学的趣味性,以调动学生的主观学习意识,激发学生的学习兴趣。例如采用游戏竞赛法激发学习者的动机和兴趣,是实现教学多样化以及提高教学质量的有效途径。教师组织学生小组为单位,每个小组派出一名学生,由一个学生形容这个单词,并说明单词的词性,另一组的学生根据描述说出单词,在规定时间内猜对的词汇多的一组获胜。实践证明,这种教学方式学生记得牢且快;还可以灵活运用多媒体进行词汇教学,比如,在学习“amusing”时,教师可采用多媒体教学设备,为学生展示滑稽有趣的图片,在活跃课堂氛围的同时,让学生猜想和推测这一单词的具体含义与使用方法。当然,词汇教学的方法很多,关键在于结合学生的实际情况合理运用,如任务实践法、构词分析法、词汇交际式、词汇联想法等都是有效的教学方法。

2. 结合语境进行词汇教学

英语词汇普遍是多义或多类词,对英语词汇的理解就必须基于具体的语境,在具体交际环境中,语境可帮助学习、准确理解词义。因此,教师应注重培养学生在具体语境中学习词汇,而不是对单词的死记硬背。所谓语境就是文章的上下文,词、语句、语篇的前后关系形成的一种情境,对于语言意义的表达、理解有着制约作用。例如,“cover”具有动词和名词两个词性,教师可针对不同词性设计语境:You go first, Ill cover you.和They move under cover of darkness.以此帮助学生在具体语境下掌握词汇的含义。学生在具体课文内容的语境去理解和学习词汇,印象才能更加深刻,不仅有利于记忆,而且还能培养学生的阅读能力。

3. 创造性使用教材,注重拓展词汇教学的深度和广度

教师应根据学生的认知水平和需求来重组及拓展教材,创造性地使用教材,只要是适合学生的,与学习目标一致的,有助于激发学生学习兴趣的,无论教材内的还是教材之外的材料都可以加以利用。这样不但使学生增加了单词学习的兴趣,而且也弥补了教材词汇量的不足,进行合理的拓展。教师还要注意对词汇深度与广度的把握,这对学生词汇学习影响重大。词汇教学的深度主要考虑所教词汇的用法,它包括词汇的基本意义和扩展意义;词汇学习的广度主要考虑目的语与母语之间的相同、相近、相似的词汇进行比较,并进行适当拓展。但教师要注意结合课程标准的要求和学生的知识储备和认知能力,循序渐进地进行拓展,首先考虑对其深度的把握,然后再考虑对其广度的拓展。

4. 加强对学生词汇学习的学法指导

在学生学习词汇的过程中,教师应该注重加强对学生词汇学习的方法指导,教给学生良好的学习方法和记忆方法。一些方法可能在短期内不能取得立竿见影的效果,但经过长期的引导和训练,让学生形成自己的学习方法和习惯,不仅有利于学生学习效率的提升,更重要的是能为他们的终身学习奠定基础。如:同义、近义、反义记忆法,比较记忆法(英汉比较记忆;同音比较记忆;单复数比较记忆等),分类归纳法,联想记忆法等等。此外,还要有针对性的引导学生进行定期循环复习巩固,采用先密后疏的间隔形式,隔天复习,每星期复习,每月复习,这样才能获得理想的记忆效果。

三、 总结

新课改下的高中英语词汇教学,首先教师要转变教学思路和教学形式,丰富教学方法,提高趣味性和多样化,激发学生的学习兴趣。作为高中英语教师要善于发现问题,行之有效的解决问题,将词汇学习渗透于语境之中,引导学生掌握词汇记忆的规律,提高词汇教学的有效性,为学生将来更高層次的学习夯实基础。

参考文献:

[1]胡海莹.浅谈高中英语词汇教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊,2013,21.

[2]范永庆.高中英语词汇教学策略攻破[J].校园英语,2015,34.

作者简介:

胡洁,宁夏回族自治区银川市,宁夏六盘山高级中学。endprint

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