唐成和+张玉琴��

摘要：小学三年级语文教学在整个小学教学过程中，起到了一个承上启下的作用，三年级的语文教学侧重点则是识字能力，培养小学生的阅读能力，对日后写作文和朗诵有很大的帮助。本文就小学三年级语文教学方法进行简要的分析，进一步提高小学生的识字、阅读能力水平。

关键词：小学教学；三年级；教学方法；对策

一、 引言

随着我国教育体制的不断改革和创新，小学三年级的语文教学也注重了思维的创新，在认识生字的过程中，结合一些象形文字和一些创意小故事来加深小学生对生字的理解，有利于提高小学生的阅读理解能力和写作能力。

二、 利用多媒体教学，激发学生的学习兴趣

小学三年级的学生正处于对学校及社会好奇的时候，且也是最活泼好动的时候，他们有着对事物一探究竟的好奇心，并且接受新鲜事物的能力也很强。因此，教师在语文课堂上，可以引进多媒体或多功能课件进行教学，如象形识字卡，动物及风景影像，识字APP等，象形识字卡可以生动的将生字展现在小学生面前，小学生也可以通过自己所看、所想来辨别生字，然后教师再将生字的正确写法及笔画在黑板上写出，反复让学生联系，进而加深对生字的认识；有些影像课件中，可以将物体生动形象的转换成文字，让小学生在看影像的同时了解生字的含义，为日后的课外阅读及作文寫作打好坚实的基础；科技不断的发展，平板电脑对于小学生来说也很普遍，可以下载一些识字APP，利用高科技教学，激发小学生对识字的好奇心，APP内可以将生字的结构、偏旁部首、读音及意思进行详细的讲解，甚至会结合小学生的好奇心和兴趣进行兴趣引导，小学生就像在观看识字动画，一样的有趣、简单易懂。

《灰雀》是小学三年级的课文，小学生对鸟、鱼、虫等生物特别的感兴趣，教师就可以通过多媒体教学让小学生知道灰雀是属于鸟类中的一种，再通过动物影像观看让小学生加强对动物的认识，在通过APP展示“雀”这个字的结构、读音，加强小学生对生字的认识，并进一步加深了解。也可以对“鸟”字进行分析了解，再延伸相近字体“鸟”和“乌”，在小学生极度好奇的状态下进行教学，不仅可以加深小学生的识字意识，还可以让小学生了解更多的课外知识。

三、 分组教学，培养学生的自主学习能力

由于目前我国的教育注重分数教学，在小学教育阶段，很多小学生在入学前就上过诸多的补习班，每天按部就班，缺少自己的规划时间和空间，大多数的小学生自主学习能力较差，首先，是没有培养出良好的学习习惯；其次，是小学生每天按照家长及老师的安排在完成学习任务，所以，小学生很难规划自己的学习和生活。因此，教师在语文课堂上可以将一些学习生字的技巧及方法传授给小学生，再让小学生自己去琢磨、领悟，例如可以利用查字工具——字典、词典，去查找自己不认识的生字和生词，同时可以让小学生在课堂上分组配合，不仅可以锻炼学生的自主学习能力，还可以培养小学生的集体、团队精神。

例如，在语文课堂上，教师要甩掉自己是主体的身份，和小学生拉近感情距离，让小学生们成为课堂的主体，主动去分组探索、讨论所学生字的偏旁和部首，如何通过笔画来查找生字并学会读音，教师也可以设立奖惩制度，找得快的、认识多的小学生给予小红花的奖励，速度较慢的小学生可以结合自身的特长进行惩罚，这样不仅不会让学生抵触，还可以激发学生的兴趣发展，提高小学生的学习能力和学习水平。

四、 引导创新，开发学生的思维创新空间

随着新课改的发展，小学语文教学不再是传统的“填鸭式”识字阅读教学，而是注重培养学生的自主学习能力、培养小学生的思维创造力、提高其课外阅读和写作的能力。小学三年级的语文教学正是认识生僻字的时候，每一个生字的认知和理解都有助于写作和阅读能力的提升，在语文课堂上，教师可以通过引导和提问的方式，让小学生都积极的参与其中，调动小学生的学习积极性，并且鼓励学生去设问，去提问，可以集体的分析问题并解决问题，在思考中探讨，在探讨中不断的思考，这样可以大大激发小学生的学习兴趣，还可以提高他们自主思考的能力，开发其思维创新空间。

如《秋天的雨》一文中，教师可以在课堂上引导提问，“雨”是怎么形成的？秋天的雨和夏天的雨又有什么区别？而后，教师将课堂的主动性交给学生，让学生思考并探讨问题，大胆的说出自己的想法，也可以竞相辩论，既可以扎实知识的基础，又可以开发知识的领域，有助于小学生创新思维能力的提升。

五、 采用开放的教学方法，在快乐中学习、巩固知识

小学三年级语文可以说是识字的基础，也可以说是认知世界的开始。小学的语文除了对文字的认知还有就是对课文及古诗的理解，大多数的课文及古诗是叙事散文，有描写人物的、描写动物及自然风景的。人物，小学生在生活中除了家人、同学、老师还可以接触到很多的人，但是动物和风景接触的机会是少之又少，每天忙于课程学习和补习，小学生已经忘记了外面的风景是如何的美好与新奇。因此，教师可以采取开放式的教学，走出课堂，让学生体验下课堂外不一样的风景。

如《秋天的雨》一文中描写：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子……扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票……邮来了秋天的凉爽……”由此，教师可以趁着雨后让小学生走出课堂去体验下秋天的雨后是多么的凉爽和不同，校园中的树叶也会随着秋风的吹动，不断的摇曳，将那五颜六色的树叶吹落在校园里，滋养着树下的土壤。小学生在这种课外的体验中会学到快乐、学到分享快乐、学到如何体验快乐，并且在快乐中巩固课文中的排比、比喻等句子，慢慢的理解课文中的“五彩缤纷”“频频点头”“丰收”的含义。

六、 结束语

综上所述，小学三年级的小学生在学习中充满了好奇心，如何满足小学生的好奇心，并能激发小学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和思维创新能力，教师要充分的利用科学的方法教学，了解小学生的心理需求和对知识的渴望，带着他们走出课堂，去体验不一样的学习和快乐。

参考文献：

[1]胡正鸿.论小学三年级语文教学的有效方法[J].新课程学习，2015，（07）：100.

[2]李忠红.戴小玲.制约小学语文教师专业发展的因素之探究[J].萍乡高等专科学校学报，2014，（06）.

作者简介：

唐成和，张玉琴，甘肃省武威市，古浪县冰沟墩完全小学。endprint