石楠��

摘要：新的课程视角和课改理念下，初中语文应该掬古典之泉，濯蒙尘之心，让孩子们在中华古诗文的浸润中学会热爱祖国，热爱故乡，懂得“恕与责任”，知晓“孝敬与礼仪”。教师应该通过人文滋养、自主自悟和迁移阅读，使孩子们在中华经典的海洋中“郁郁乎文哉”。

关键词：人文滋养；自主自悟；拓展延伸

初中语文教学中，教师应该掬古典之泉，濯蒙尘之心，让孩子们在中华古诗文的浸润中学会热爱祖国，热爱故乡，懂得“恕与责任”，知晓“孝敬与礼仪”……的确，让一些传统文化的精粹浸润孩子们的心灵，远胜于教师苦口婆心的道德说教，有些传统文化警句一经入耳，一经入心，便转化为孩子们内心的“山山水水”，便与孩子们的内心和人生对接，不知不觉生成对周遭世界的处事方式和态度。初中语文教师，应该引领孩子们沉浸在这样的“对接”中，让孩子们在中华经典美文的田野中尽情翱翔，并以此丰富自己的言语生命和精神生命。

一、 不仅仅是诗句背诵，更是人文滋养

语文是素养性、综合性和积淀性的课程，需要动机的感悟、情趣的培养、学养的累积、人格的陶铸。这样的“综合性”决定了孩子们对古诗文的学习不能仅仅满足于背诵和记忆。时下，在一些古诗文学习中，让孩子们熟读背诵的现象比比皆是，至于对诗句所包含的沉甸甸的语文素养、人文素養和道德素养则可有可无。窃以为，对于传统文化的接受，不仅仅是多背了几首古诗，多记住了几个成语，多了解了一些作者轶事，更是对古诗词人文底蕴、精神滋养和品性纯化的全面把握和深刻理解。