娄蓝英

摘 要 以“细胞膜”课堂教学为例，从实验导入渗透生命观念，实验拓展培养科学探究，科学史实培养理性思维，应用生活感悟社会责任四个方面展开教学，发展学生的生物核心素养，最后反思教学的有效性。

关键词 生物核心素养 细胞膜 教学实践 教学反思

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

学科核心素养是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，综合运用学科观念、方法、知识和技能解决实际问题所表现出来的必备品格与关键能力。生命观念、理性思维、科学探究、社会责任是生物核心素养的重要内容。

细胞膜是浙江省现行高中生物学教科书《必修1·分子与细胞》第二章第二节“细胞膜和细胞壁”中的内容，主要包括了：活动“验证活细胞吸收物质的选择性”、细胞膜有选择透性、质膜的结构模型这三部分内容。教学重点是质膜的结构及质膜具有选择透性；教学难点是质膜的流动镶嵌模型。主要教学思路为：从实验导入，引出细胞膜的功能特性——选择透性，然后从功能到结构再到功能，充分利用实验活动、科学史、模型、生活实例等帮助学生将抽象的知识与图解联系起来，加深对细胞膜结构和功能的理解，认同结构与功能相统一的生命观念，培养学生推理、建模等理性思维能力，乐于合作的科学探究精神，使学生关注健康生活，同时为第三章学习“物质出入细胞的方式”做好铺垫。

1 实验导入，渗透生命观念

生命观念是指人们对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象，如结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、稳态与平衡观。……