吴伟军+杨小怡

二轮复习重在强化生物主干知识的复习，注重知识的内在联系，帮助学生对已经基本掌握的零碎知识进行分类、归纳和综合。利用知识框架图可以直观形象地表达知识结构，能有效呈现思考过程及知识的关联，使学生对重点知识有深刻的认识和理解，从模糊到清晰，从残缺到完善，从杂乱到系统；也有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关知识，有效地培养学生思维的发散性，使高三最后的复习高质而有效。

1 构建“知识框架图”的设计思想

教师将课前设计制作好的知识框架图在课堂上边展示边讲解，的确可以系统全面地将零散的知识进行组织，可促使学生将所学知识结构化，帮助学生更好地整合相关联的知识，有利于学生深入理解概念，有利于其直觉思维的形成。但这完全是教师个人的思维方式和对知识结构的理解，呈现方式较为单一，且缺乏学生的参与，不利于培养学生的学习主动性和对知识的自我反思，严重束缚了学生的思维。把学习的主动权还给学生亲自尝试制作知识框架图，把零碎的知识进行整合和重建，从整体上把握知识间的内在联系，可形成系统化、条理化的知识框架。这样的学习有利于学生形成自己的知识结构体系，锻炼学生整體驾驭知识的能力，提升学生的思维能力、解决问题能力和自学能力，更有利于重点的强化、难点的突破，从而最终促使学生为知识的应用打好坚实的基础。……