何林 吴木营

【摘要】针对大学物理实验中存在的实验项目多，实验课时少等问题，提出了大学物理实验“翻转课堂”的教学模式。该教学模式的实施，不仅能够解决大学物理实验教学面临的困境，还可以在很大程度上培养学生的自主学习能力，提高实验教学效率，促进学生对实验过程和物理原理的理解。

【关键词】大学物理实验 翻转课堂 微课 自主学习

【基金项目】广东省《大学物理》精品资源共享课，东莞理工学院《大学物理课程群建设》。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0156-01

一、引言

随着教育部“工程教育认证”的开展，对理工科专业学生的创新实践能力的要求越来越高。大学物理实验作为学生进入高校后接受系统实践技能和实验方法培养的第一门必修课，对培养具有创新实践能力的高水平人才具有不能替代的作用。通过实验课，使学生初步掌握实验原理与设计方法，并培养学生的实验设计与动手能力、创新意识和创新实践能力。因此，开好大学物理实验课程对培养“高水平”理工科人才是非常重要的。

而目前，在许多地方院校的情况是学生实验基础参差不齐，实验室条件有限，实验学时较少，又要尽可能的开设多的综合性和设计性实验项目。面对这种情况，如何在有限的实验学时内开设内容更丰富的实验项目，从而最大程度地发挥物理实验在培养学生的科学实践和创新能力中的作用，是大学物理实验教学面临的巨大挑战，也是大学物理实验课程改革的重要任务之一。……