刘刚

摘 要 全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对提高学生主体参与教学过程的程度，有利于激发学生的求知欲望和思维的积极性，有利于让学生面对适当的难度，经受锻炼，体验成功，有利于旧知识向新知识的过渡、迁移和拓展，让学生在亲身体验中主动获取新知。

关键词 物理教学;生活互动;学习

中图分类号：A8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0250-01

在长期的教学实践中，把生活化理念引入课堂，我作了如下尝试。

一、在生活情境的创设中学习物理

生活情境是指符合学生已有的知识、经验、有助于学生自主学习，合作交流，便于师生互动，共同发展的学习氛围。所谓创设情境，就是发现学生未知与已知，浅知与深知的结合点，将学生在学科学习与生活实际碰撞中形成的矛盾问题带到一定的场景中，以寻求解决问题的办法。例如：我在教学“快与慢”一节，可设置以下问题型情境：让学生比较生活中看到的汽车、拖拉机、自行车的运动快慢，然后，让学生分析运动会上100米比赛，得出比较物体运动快慢的两种方法，最后，让学生用比值法得出速度的定义。这样，从学生的生活经验出发，从学生的已有物理知识出发，创设问题情境，从中引出学习的知识点，让学生在物理学习中感受到物理知识的生活意义和价值，从而激发学生探究的热情和动力。

二、在实践活动的探究中学习物理

实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。……