王爱华

摘要：随着人类精神文明的不断发展，现代教学中对艺术类的学科教学教育越来越注重。音乐作为能感染人、陶冶人的艺术，在教导学生的过程中，教师的情感完美呈现与音乐教学质量紧密相连。情感是音乐的精髓，能影响音乐演出的成败。因此，在音乐的演奏中除了要对节拍、旋律熟练地掌控，还要对情感的把握与表达做到灵活运用。初中音乐教学是音乐的基础性教学，更加要注重情感的教育与培养，这样才能使学生对音乐有深入的了解和正确的认识。

关键词：初中；音乐教学；情感教育

一、 引言

初中阶段是培养学生的德、智、体、美等素质的重要阶段。而小学是各种性格以及认知的起始和启蒙，要先教你懂礼貌、守规矩，然后才是基础知识的教育，高中逐渐培养学生的独立思考和解决问题的能力，大学完全是培养独立专业技能个人的时期，只有初中才是学生情感发展的关键时期。初中音乐教育首先是在教师的引导下，培养良好的唱歌爱好，能简单分析歌曲的特点与风格，表达歌曲的情感和意蕴。此外，想学好音乐，还要注意社会流行音乐的发展趋势，并能判断基本的音乐表现手段。

二、 音乐学科教学的主要特点

（一） 音乐性

第一个就是音乐性问题，也就是说音乐艺术是听觉、语音的艺术，这是其本身的特点，我们在音乐教学中就要关注音乐本身的特点，留意其意蕴。不管是鉴赏节目，还是歌唱教学，都要运用乐理语言及其知识。

（二） 审美性

另外一个学科特点就是它的审美性。这是音乐课程标准修订后最为突出的一个课程理念。我们都知道，小学有思想品德课，初中有思想政治课，这类课程都是通过讲述的方式告诉学生道理。音乐课就不能讲道理，因为这不符合音乐学科的特点。音乐学科是以情动人，以美动人的學科，所以我们经常说艺术不容许无意义的说教、审美不能依赖无节制的填灌。在音乐课上跟学生讲道理和灌输一些思想都是没有作用的，我们必须通过音乐的情感力量来打动学习者。我们说音乐艺术的情感性是极其强烈的，音乐艺术在表情的上胜过其他一切学科和艺术。比如美术作为视觉艺术也具有情感性，但它不如音乐来的强烈，影视和舞蹈也都不如音乐的情感性力量强大。人们常说语言的终止是音乐的开始，当人的情感发展到很深的状态时语言就显得很苍白了。在音乐表达人的情绪情感的深度和广度上，也是其他学科不能比的。为什么音乐学科要注重情绪，注重情感，注重审美呢？因为审美主要是通过人的情感来完成的。音乐学科的根本机制在于有情感的老师面对一群有情感的学生，师生之间的情感交流与互动形成了一个音乐的审美过程。

（三） 过程性

音乐学科另一个重要的特点就是过程性。音乐学科跟其他学科不同，或者说音乐学科具有独特的学科特点，它强调教学过程。教学要体现教学过程特别重要，或者用一句话来说，教学的过程即是其目的，他们是一个整体。老师们要思考这样一个问题，音乐艺术是时间的艺术，时间就是过程，一个完整的作品怎么呈现给观众的呢？是在时间的流动中呈现的。如果不从头听到尾就把握不住它，所以过程即音乐，音乐也就是过程。音乐随时间流动，我们将其称赞为运动的艺术，动态的艺术，这里就牵扯到一个教育问题，为什么许多老师舍不得拿出时间给学生听音乐？这就没有体现音乐的时间性和过程性特点。我们特别倡导教学无痕，就是你看不出他是怎么回事，但是都在里面渗透着，这叫意料之外情理之中。音乐学科具备这样一个特点，就是对人的影响是一个长期的过程，在潜移默化中改变人的思想。用教育学中的一句话归纳，就是音乐重视教育的潜效应。老师们不要觉得这堂课这个歌曲没学会，那个切分音没唱准，或者这堂课一个曲式学生没弄清楚，事实上关注这些东西就是没有认识到音乐教学的过程和时间特点。音乐是一个积累，为什么把鉴赏改为欣赏，就是要求学生和老师多进行音乐经验的积累。

三、 初中音乐教学中情感教育的实施

（一） 备课的情感投入

无论是歌曲，还是器乐曲，都传递着创作者的感情和智慧。这就要求教学者在不断熟习作品内容的基础上，充分了解创作者的目的，意会作者的情绪，只有这样才能把特殊的思想感情剖析出来，才可以真正吃透作品，也只有这样，才能算做成功地备课。

（二） 将情感融入到音乐课堂中

在音乐课堂教学中，熟练地将情感融入教学内容中，创造美妙的氛围，并吸引学生的注意力，引导学生的积极性，培养良好的音乐爱好，是初中音乐教学收获成功的金钥匙。同时也能在教学过程中，反映出教师的技术水平。

情感融入到音乐课堂可以通过以下方法来实现：第一，音乐语言的情感化。幽默、婉转、激昂、热烈、低沉、抑郁等情感的表达，赋予音乐作品以灵魂。音乐作品包含着创作者对生活、工作的独到见解，对过去、现实、未来的思考，对人生喜怒哀乐的表达。创作者通过节奏、旋律、和声和音色向他人表达自己的情绪与思想，即所谓的音乐语言。在初中音乐教学过程中，音乐教师对作品情感拿捏的准确性，则影响作品信息的传递的质量，引导学生思想的走向。如《我的祖国》歌曲抒发的是一种爱国主义的情感。歌词真挚朴实，曲调婉转动听。表达对祖国的热爱，对故土的赞美，对美好生活的憧憬。第二，肢体语言的情感化。教师通过合适的肢体语言可以促进学生对作品的理解，营造恰当的课堂氛围，提高学生的兴趣。如老师在教授《黄河船夫曲》的时候，手脚并用，根据意境以及相应的节奏，做出各种各样的划船动作，让学生间接地感受到黄河怒涛的汹涌，中华儿女不屈不挠的抗争精神，在情景交融中领略音乐的精髓。真情领略，明悟是非，教化众生，情感化的音乐教学模式，对学生的人生观和价值观的培养极具意义，应当在初中音乐教学中予以推广。

四、 结束语

为了使初中音乐教育教学更有发展，对初中学生学习音乐的情感教育就不容忽视，只有在音乐教学中加强学生的情感教育与培养，才能使学生正确地认识和更深入地了解音乐。因此，重视和加强初中音乐教学中的情感教育是初中音乐教学的重要教育工作。

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