赵洁+王素雅

摘要：“产出导向法”是各方学者提出的全新教学方法，它的原型为“输出驱动假设”，后来修订为“输出驱动——输入促成假设”，它强调学以致用，产出导向的教学原则。主要有三大部分：教学理念（学习中心说、学用一体说、全人教育说）、教学假设（输出驱动、输入促成、选择性学习）、教学流程（驱动、促成、评价）。“产出导向法”对高职生英文写作有着重要意义。

关键词：教学理念；教学假设；教学流程

一、 关于“产出导向法”理念的阐述

（一） 学习中心说，是“双主”原则，即教师主导，学生主体的原则。体现了教师主导和学生主体的地位，学生先以语段为单位，进行自主学习，发挥学生主动认识与自主实践的主体地位。课堂上发挥教师指导与服务的作用，在选择性学习中，让学生注意到老师指导与学生自主学习的知识水平差距，调动学生学习的积极性和主动探知性，实现激发学生写作潜能的教育目标。

（二） 学用一体说，学指输入性学习，听和读。用指“产出”，说和写。该环节主张学用相结合，依附教材的同时，引导学生了解英语文章结构和中心思想。做到学用一体，学生不单纯的学习英文课文，而是以学习英文课文为途径来理解写作的方法和意境，达到提高外文寫作能力的目的。

（三） 全人教育说，指教育要为学生的素质、能力等的全面发展服务。不仅要提高学生用英文写作能力，还要达到学生综合文化素养等能力提高的目的。教师可以通过树立学生正确的世界观、人生观、价值观；通过陶冶学生情操的同时，帮助学生建立正确的思想价值观；通过提高学生客观审视能力等手段实现对学生的英文写作素养的提高。

二、 “产出导向法”在高职学生英文写作教学应用的必要性

高职英文写作教学课堂上，存在知识推进过程简单化的现象，造成了高职生英文写作课堂形式化。要使产出导向法的写作课堂学习有效实现，就要在高职英文写作课堂教学实践中应用学习产出导向理论的教学流程，从而提高高职生英文写作水平。“产出导向法”是各方学者提出的全新的教学方法，它凝聚了智慧和力量，强调学以致用，产出导向的教学原则。产出导向法在高职生英文写作的影响是深远的，目前仍处在发展和完善阶段，它需要教师在教学实践中大胆的尝试，需要教师对学生进行正确的引导，才能够使产出向导法在高职生英文写作中发挥应有的作用。

三、 运用“产出导向法”提高学生英文写作能力的措施

（一） “产出导向法”教学假设

1 输出驱动假设，主张产出是语言学习的驱动力和目标。学生学习的动力和欲望在产出阶段得到更深入的激发，学生在产出阶段既认识到了自己英文写作能力的不足，增强了学习的紧迫性。通过产出的差距，又认识到了输入性学习和弥补不足的方法和目标，加强了语言形式的正确运用。

2 输入促成假设，假设：在输出驱动的条件下，促成产出的恰当输入适时提出，能够提高学习效率。在遵循“学生中心教学法”的同时，以学生交流互动为基础，恰当提供输入材料，拓展学生的知识面，提高学生英文写作水平。

3 选择性学习假设，指根据产生需要，从输入材料中挑选有用部分深度加工，练习和记忆，从而提高学习效率。有针对性地选择学习，更有助于学生英文写作的提高。

（二） “产出导向法”教学流程

1. 驱动主要包括三个环节：教师对材料或课文的赏析；学生通过对比认识不足与差距；对英文写作产生学习兴趣和欲望。教师阐述教学目的和产出任务，即学生需要掌握的词汇、语法知识等，尤其是成语的运用，并根据不同文学水平的学生制定不同的学习任务，使学生明确学习目标和产出类型及内容的同时，注重学生的个性发展，达到激发所有学生英文写作潜能的教学目的。

2. 促成同样也主要包含三个环节：在促成环节中，教师应提高学生的自主学习意识，针对不同学生的不同需求制定不同的教学方法。充分发挥学生主体作用，让英文写作素养高的学生带动基础较差的学生，进而促进学生英文写作水平的提升。

3. 教师布置产出任务，完成产出任务的具体要求要使学生充分的了解；学生进行选择性学习，教师指导并检查，使学生能够从输入中选择产出任务所需的内容、文章形式和结构。每个时段的教学要把握好重点进行选择，从输入材料的内容，到文章表达形式的学习，再到从输入中提取文章结构和中心思想，要鼓励学生自我表达。教师在指导学生处理输入材料时，无论从内容、形式还是结构以及结果，教师都应及时给予检查，从而更全面的了解学生学习情况的优劣，以便更有针对性地开展英文写作教学。

4. 产出练习与检查，学生在教师的指导下是练习产出，结束后进行评价，使学生能够将所学知识运用到产出任务中。

（三） “产出导向”教育评价

1. 即时评价，即教师对学生选择性学习和产出任务学习过程的学习效果进行评价。教学进度能够被教师把控的更准确，教学节奏能够适时有针对性的进行调整。

2. 延时评价指教师对学生根据要求进行的课外练习的成果给出的评价。教师在内容上的选择，既要考虑学生的学习负担，又要考虑教学的目的和输入内容的关联度。对标准清晰、易懂的产出任务的检查，要求师生共同学习评价标准。对提交期限清楚形式明确的产出任务，要求学生按时提交产出结果。课下，学生陆续提交产出成果，师生共同参与评价，以此形成评价依据，教师的评价必须具有针对性和区别性，这就要求教师在课前精心批改要讨论的文章。

四、 结语

“产出导向法”是一种高效的教学理念与方法，在高职学生英文写作教学中，教师要善于利用这种模式提高学生的语言表达能力与英文写作能力。这种教学理念强调学以致用，是一种实效性很强的教学方式。

参考文献：

[1] 郑维佳.产出导向法在大学英语教学中的应用[J].山东农业工程学院学报，2017（1）.

[2] 吴小文.产出导向法视域下的高职英语教学探究[J].中国培训，2017（6）.endprint