杨红霞

[摘 要]口语交际教学设计时，教师要针对学生学力基础实际，为学生创设适宜学习环境，让学生有口语交际实践训练机会，发动学生展开多种形式的口语交互活动，这样才能有效提升学生口语交际能力。体现口语交际互动性、合作性、开放性，才能赢得口语教学的主动权。

[关键词]小学语文 ；口语交际；合作契机

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0096-01

口语交际是小学语文教学重要组成部分，教师在教学设计和发动时，需要整合口语交际教学资源，为学生创设适宜学习环境，给学生口语交际训練提供一个最佳合作契机，这样才能有效激活学生主动口语交际学习的主动性。

一、规划口语交际互动方案

口语交际互动方案设计时，教师要充分考虑多种制约因素的存在。教材内容、学生学力、活动条件等，都可能对口语交际活动带来一定影响，教师需要有整合意识，科学利用教学有利条件，为口语交际学习活动顺利推进创造良好环境。

规划口语交际互动方案，教师要有课堂生成意识，随着教学进程展开教学调整，这样才能获得更多课堂精彩。如教学苏教版小学五年级语文上册《金蝉脱壳》时，教师原本让学生复述课文的，但在具体操作中，很多学生都难以完整地展开情节，难以用自己的话将内容说清楚。为此，教师改变了教学设计：大家先看大屏幕，这是金蝉脱壳的动画展示视频，咱们不看课文内容，只是对照大屏幕展开解读，而且是同桌两个人一起操作，一个人说，一个人补充，这样就不会出现卡壳的现象了。……