翟莉　陈树民

[摘 要]在低段识字教学中，采取随文识字的方法可以有效避免传统孤立识字的弊端，使学生的识字过程变得更为真实、具体、深刻，真正提升低段学生识字教学效率。

[关键词]小学语文；低段学生；随文识字

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0091-01

随文识字的基本特点是边学文，边识字，读识结合，这样的识字既可以促进学生对生字音、形、义的了解与认识，又可以使学生在具体的语言环境中真正理解生字的意思，提升识字教学效率。那么，在统编本低段语文教学中，随文识字应该如何实施呢？教师可以从以下方面进行：

一、初读课文，找出生字，随文正音。

心理学研究表明：儿童认识生字是需要经历一个由模糊到清晰的过程的，这也预示着在学生识字过程中，要先对生字的模样有一个大概的了解与认识，然后才能记住这些生字。因此，在课堂教学中，教师可以让学生在圈出生字的基础上读准字音，对字形有一个大概的了解，这只是学生随文识字的首要环节。

如在教学统编版低年级语文一年级下册《吃水不忘挖井人》一课时，教师可以让学生们先自己读课文，然后，对照课下生字表用圆圈把这一课要求学会的生字圈起来，用横线把这一课中要求会认的字画出来；在学生圈画出本课生字以后，教师让学生再讀课文，并注意在遇到圈画出来的生字时，一定要把这个生字多读几遍，要读准字音，声音清晰；在这多次反复见面的情况下，学生们对要学生字的认识也逐渐由模糊走向了清晰；……