付静

[摘 要]识字是低段语文教学的重点。相比传统教学，统编教材在识字方面，无论是内容编排，还是教学策略，都有所调整。同时，低段学生由于注意力不够持久，在识字方面基础差异较大，因而在识字教学方面存在一定的难度。对统编教材的识字要求、低段学生的识字情况及识字难关进行分析，探讨教学策略，以有效提升学生的识字效率。

[关键词]统编教材；识字要求；识字学情；识字难点；策略分析

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0093-01

识字是低年级语文教学的重点与难点。研读统编教材，与传统教材相比较，无论是内容编排顺序，还是识字数量，都有很大幅度的调整。同时，低段学生由于注意力不够持久，在识字方面基础差异较大，因而在识字教学方面存在一定的难度。本文对统编教材的识字要求、低段学生的识字情况及识字难关进行分析，探讨教学策略，以有效提升学生的识字效率。

一、基于统编教材识字要求分析

识字是学习语文，走向阅读的基础。但研读统编教材，发现在编排体系与识字要求上，都有所变化。其中变化最明显的就是，编排体系不同。传统教材是先拼音后识字，而统编教材却是先识字后拼音。这种变化，旨在告诉教师与学生，拼音虽然重要，但识字更为重要，毕竟拼音只是识字的拐杖，识字才是重点。

另外，在识字数量与要求方面都有所变化。对于统编教材一年级语文教材来说，其识字量已从400字减少到300字。并且在统编教材一年级语文教师教学用书中明确指出，要求认识的生字，都是在生活中出现频率高的口语常用字。……