朱胜青

[摘 要]在生活中自然识字，这是低年级识字教学的重要共识。教师要深入学生群体之中，对学生生活识字情况进行全面调查，以便为学生设计生活化识字方案，引导学生快速进入生活化识字之中。学生生活中处处有汉字，如何给学生创设丰富识字机会，如何培养学生自觉识字习惯，已经成为教师需要直面的课题。

[关键词]小学语文；识字教学；设计视角

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）34-0092-01

小学低年级識字教学设计时，教师需要有生活化意识。教师引导学生联系学习生活、联系家庭生活、联系社会生活，可以发掘出更多识字潜力和机会，有效激活学生识字主动意识，这是识字教学的最重要追求。

一、联系学习生活，引发自觉识字意识

联系学生学习生活展开识字教学，这应该是教师最基本的教学认知。

学生学习生活比较单一，教师在教学过程中，要尽量贴近学生生活展开教学设计。如教学统编小学语文第二册《四个太阳》时，这篇课文涉及“太阳、道、送、忙、尝、香甜”等13个生字。为让学生对这些生字有清晰认识，教师让学生用每一个生字说一句话，而且是平时生活最常见的话。学生纷纷展开尝试操作。“今天太阳出来了。”“我在半道上遇到堵车了。”“我送你回家吧。”“老师每天都很忙。”“校园里的鲜花都非常香。”教师肯定学生的个性表现，并给出点拨：“我们每天都要说很多话，这些话都是由一个一个汉字组成的，如果我们每天都能从说话交流中学习几个汉字，相信不用太长时间，大家都会成为活字典的。……