刘东权

【摘要】 创新人才的培养是国家发展知识经济，提高国际竞争力的关键。高中物理作为高中基础教育的学科之一，在教学中应该注重培养学生的创新精神和实践能力。教师在传授知识的同时，要转变传统的教育观念，鼓励学生进行猜想，创设问题情境，加强学生的思维训练，提高学生的思维创新能力。通过物理教学使学生养成科学的思维习惯，增强创新意识和实践能力，为终身学习和发展打下坚实的基础。

【关键词】 高中物理 课堂教学 创新精神 实践

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-119-01

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素质教育的推进，高中物理教学改革就是以构建和培养学生的创新精神与实践能力为目的的新教学模式改革。在应试教育观念下，教师的课堂教学只注重知识的灌输，学生的思维受到了限制，被局限在书本当中，这种教学模式无疑不利于学生的思维发展。高中物理学科有着抽象性和逻辑性的特征，是理论和实验的结合，作为高中物理教师，要根据物理学科的特点，注重学生思维的培养和实践能力的增强。

在当今以自主创新能力为核心竞争力的知识经济时代，加强学生创新精神和能力的培养，是我国教育的重点，物理教学在学生创新精神和能力的培养上具有优势，因为物理本身就是由物及理以理思物（即把各种物质运动规律上升为理论，再用理论来分析新的人们未知的物质运动），因此，每个物理教师应担当起应有的责任。本文就结合高中物理学科特点和学生的发展特点，对学生创新精神和实践能力的培养策略进行分析。

一、创设问题情境，培养创新能力

高中物理学科知识极为繁杂和抽象，对于学生的理解很有难度，学生对物理的学习也很难激起学生的兴趣。而在教学过程中，创设问题情境，来激发学生的求知欲望是一种使之有效的手段，通过问题设计使学生产生一种探究的愿望，进而引起学生的积极思维。

一方面，设置悬念创设问题情境。高中生有着一定的思维认知，对周围事物和物理现象也不乏好奇心，因此，教师要不失时机的抓住学生的好奇心，根据相应的课题内容设置带有悬念性的问题，这样不仅能够引入课题，更能激发学生的好奇心，引发学生的兴趣，使学生的思维处于一种积极的状态，从而培养学生的问题意识，引发学生的思考和探究。

另一方面，联系生活实际创设情境。学生对于周围事物和现象的探究更有兴趣，因此，在创设情境时，要以学生的体验为基础，这样更能引起学生的情感共鸣和探索欲望。实验是物理学中必不可少的，但目前的教学中，常常忽略物理的实验教学，教师不能进行有效的指导，学生也都认为实验只是好玩、有趣，没有实际意义。这种忽视实验的物理教学，是对学生创新精神和实践能力的制约，在教学中教师要尽量的让学生参与到实验中来，动手做，动脑想，体验过程，创设真正的物理情境才能提高教学质量。如讲 “日光灯原理”时，必须让学生掌握电路中镇流器的作用，如果只告诉学生在日光灯启动时，镇流器能产生一个瞬时高压的作用，学生只会进行机械的记忆，不会主动思考。可以在教学中采用如下的教学方法： 將一个开关、镇流器和一节电池用若干根导线串联成一个闭合回路，同时让全班同学手拉手串 联在一起，再并联到镇流器接线头的两端。教师闭合开关时，同学们没什么感觉，当教师断开开关的瞬间，镇流器产生了瞬时高压，形成的电流通过人体，全班同学同时觉得身体麻了一 下，有的甚至发出尖叫。这个实验让同学们体验了一次“触电”的感觉。学生会情不自禁地思考： 一个小小的镇流器，为什么会产生如此大的作用？ 镇流器的工作原理是什么？ 由此无形中就培养了学生的问题意识，提高了学生的创新思维能力。

二、鼓励学生进行猜想，培养学生创新精神

有效的猜想是物理发现的重要前提，猜想也是一种创造性的思维形式。猜想的过程也是不断质疑、不断探究的过程，是发现问题和提出问题的过程。因此，要想培养学生的创新精神，就要鼓励学生进行大胆的猜想和质疑。但要注意的是，这种猜想要以理论知识为支撑，不能胡乱的猜想，教师要进行及时有效的指导。鼓励学生进行猜想，教师还要尊重学生的主体性，为学生想象力和创造力的激发提高广阔的空间；教师要尊重学生的想法，不急于评价和指正，让学生明确的表达自己的想法，充分激发学生的思维，强化学生合理判断和理性沟通的能力。

三、优化实验教学，提高学生实践能力

物理实验教学是物理教学中的重要环节，在实验过程中不仅能够加强学生对知识的理解，更能够使学生学以致用，提高学生的实践能力。因此，在教学中，教师要重视将实验有机的与理论传授相结合，让学生在实践中掌握知识，培养动手能力，唤醒创新意识。

优化实验教学，教师在教学过程中要注重实验，以身作则，让学生明确到实验的重要性，培养学生动手实践的学习习惯。例如在“自由落体运动”一节的教学中，我们可以进行如下设计：让学生准备细线、钢球和剪刀，先设置相应的问题，然后让学生进行实验，观察和思考，即用细线拴住一个小钢球吊在铁架台上，待小球静止时剪断细线。由此实验开始，逐步引导学生进行相应知识点的思考，在这实验过程中，学生不仅培养实验学习的意识，还能够在亲身实验中提升自己的实践能力，引发更为积极的思考。

[ 参 考 文 献 ]

[1]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州： 浙江教育出版社，2003.

[2]阎金铎.郭玉英.中学物理教学概论[M].北京： 高等教育出版社，2009.

[3]王宗强.高中物理培养学生创新能力的课堂教学分析[J].山东教育，2003.5.

[4]杨利.中学物理创新思维能力的培养[J].百花园地，2011.12.endprint