廖恒

【摘要】 新课程下的中学化学有效教学评價是提高教学效果的有效途径，本文从化学课堂有效教学评价的基本要求，评价要素，评价体系等方面进行阐述。

【关键词】 新课程 化学课堂 有效教学评价

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-027-01

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新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。

一、对高中化学课堂有效教学评价的基本要求

对高中化学课堂有效教学的评价往往是同行们一次有意义的教研活动、是交流学术观点和教学经验的活动。

1.明确评价的目标与标准。即应明确评价的目标和制定一个行之有效、可操作性强的评价标准。

2.强调客观性。即评价过程中应强调实事求是，按制定的标准进行分析评价，切忌带个人感情色彩进行评价，才能实现评价追求的目标和起到评价应有的作用。

3.符合科学性。即评价标准的制定应符合《普通高中化学课程标准（实验）》的要求，课堂教学要符合国家课程标准要求，体现新课程理念，符合教育教学规律，贴近学生认知实际。

4.注意全面性。一方面要从课堂教学的各个环节以及各个要素进行全面、综合、细致的分析和评价；一方面收集信息的来源要全面、细致。

5.注意横向比较评价和纵向比较评价相结合。横向比较评价，是对教师已达到的水平进行评价，此时应注意结合学生实际、教学设备、场地等实际情况进行评价；纵向比较评价，是将教师现有水平与过去比较进行评价，以促进教师的发展和进步。

二、对高中化学课堂有效教学的评价的要素

构建新课程背景下的化学课堂教学评价指标体系，首要问题是要明确反映课堂教学质量水平的指标。我认为应从以下五个维度去评价课堂有效教学。

1.目标明确度。新教材呈现多维教学目标，概括地说，就是两个方面：一是知识技能目标；二是发展性目标。因此，评价一堂课，看它的教学目标是否明确，就是要看这两个方面的目标是否明确，缺一不可。

2.方法有效度。教师对于课堂教学策略的选择和运用，最关注的是它的有效性。

3.学生参与度。新教材的研究性呈现，给学生创设了广阔的参与空间。

4.内容适切度。新知识的教学，教师必须遵循学生认知规律和心理特点，充分了解学生是否具备了学习新知所需的认知基础，学生已具有哪些生活经验，哪些内容学生需要讨论，哪些方面学生的思维会遇到障碍需要教师的点拨和引导等，正确地把握了学生的真实学习起点。

5.效果达成度。由于新教材既要求帮助学生掌握知识，又要求促进学生的发展，因此，考察一堂课是否达到预期的教学目标，既要看教学效率——“双基”的达成情况；又要看教育效率——学生素质提升的情况。

三、高中化学课堂有效教学的评价体系

笔者结合近几年来在公开课、观摩课中的互听互评和我校化学组的实际情况制定了以下的评价体系：

根据新课程的开放性和创新性，本评价方案采用的是一种定量和定性的评价方式，而且还设置了教学特色项目，这也利于评价者创造性地开展课堂教学评价。本评价方案设置了七个基本项目、16个评价要点和一个特色项目，并划分为A、B、C、D四个等级。在等级评定时，可用基本等级评定后再根据教学特色进行升级来最终确定评价等级。在确定基本等级时，16个评价要点中，如果A≥12、A+B≥15，基本等级可定为A；如果A≥9、A+B≥13，基本等级可定为B；如果C≤3、A+B≥7，基本等级可定为C；如果D≥5，基本等级定为D.基本等级确定为B、C等级，但在教学过程中表现出某一方面的特色，则该课可在基本等级基础上升一级。

[ 参 考 文 献 ]

[1]摘自《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年4月版.

[2]《新课程下的课堂教学评价研究》，首都师范大学出版社2003年版.

[3]《新课程的教学实施》，高等教育出版社，2004年3月版.endprint